嗝嗝老師觀后感300字左右—嗝嗝老師觀后感
“為人師表，永不言棄。”
印度電影《嗝嗝老師》中的主人公奈娜是一位富有愛心的老師，她秉持包容關(guān)愛、尊重信任、嚴(yán)慈相濟(jì)、因材施教的思想從事教育教學(xué)，最終使眾人眼中的“差班”9F班學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)展。
奈娜老師不僅兢兢業(yè)業(yè)教給學(xué)生知識，而且用全身心的付出促進(jìn)了學(xué)生健全人格的形成，影片中的愛心教育思想與實(shí)踐非常值得深入探討和學(xué)習(xí)。
教育中非常需要愛，這種愛并非是一種消極的沖動，它包含著關(guān)心、尊重、責(zé)任和理解多個因素，是內(nèi)在創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
愛也是對幸福和發(fā)展的積極追求，這種追求是建立在人類愛的能力之上。
印度電影《嗝嗝老師》充分展現(xiàn)了教師的愛心付出，對教育教學(xué)尤其是學(xué)生道德品質(zhì)的重要影響，以至于2018年一經(jīng)上映，便引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。
該片中的主人公奈娜是一名圖雷特氏綜合癥患者，患這種病癥的人會不由自主地不斷發(fā)出類似打嗝的聲音。
正是這種原因，盡管她十分優(yōu)秀，但在面試的過程中屢屢受挫，前后被18所學(xué)校拒聘，好在在她不斷的堅(jiān)持之下，終于獲得了從教的機(jī)會，成為母校圣蒂克中學(xué)9F班的專職老師。
但令人生畏的是，這個班是全校“最難搞”的班級，因?yàn)檫@個班的學(xué)生是眾人眼中的“差生”，他們自暴自棄、調(diào)皮搗蛋、不服管教，對身有生理缺陷的奈娜老師而言，不但要面對學(xué)生的種種惡作劇，還要面對同事的誤解與排擠。
不可思議的是，奈娜老師憑借自身對教育事業(yè)的熱情以及對學(xué)生的一片真心，終于使9F班走出迷茫、奮起直追、煥然一新，并由此得到了全校師生的認(rèn)可和尊重。
有人曾說，教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂，或是用生命去影響生命。
電影中，面對叛逆的學(xué)生不服管教、頑劣不堪的狀況，奈娜老師有過失望、生氣，也有過自我懷疑，不過她選擇相信學(xué)生，最終用自己無私的愛、能力和智慧引導(dǎo)14名學(xué)生走向正確的人生道路。
影片中，奈娜老師第一次走進(jìn)教室就看到了這樣的場景：一位女生在鏡子前化妝，一旁的男生在抽煙，有的學(xué)生聚在一起打牌，還有的直接把養(yǎng)老鼠的籠子放在課桌上，大家肆意喧嘩打鬧。
當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)奈娜老師連續(xù)發(fā)出“嗝嗝”的聲音后，便將她比喻成籠子里的老鼠并編出了一首歌，14名學(xué)生齊聲唱起，嘲笑她的生理缺陷。
下課后，奈娜老師得知，這些學(xué)生從小生活在貧民窟，他們剛?cè)胄r非常努力，卻因?yàn)椴槐黄渌瑢W(xué)接納，又受到老師冷遇，才開始自我放逐、自暴自棄。
找到了原因，奈娜老師相信只要給予他們足夠的信任與愛，就可以溫暖學(xué)生的心靈，使他們重拾生活與學(xué)習(xí)的信心。
于是在教學(xué)活動中，奈娜老師盡自己所能，為學(xué)生爭取到與其他班級學(xué)生一樣的權(quán)利。
她鼓勵學(xué)生利用學(xué)校的教育資源，教他們不斷嘗試各種有趣的化學(xué)試驗(yàn)，哪怕學(xué)生將化學(xué)試劑放在乒乓球中引起爆炸，震碎了教室玻璃，被學(xué)校要求停學(xué)，她都極力地維護(hù)他們，將責(zé)任全部承擔(dān)下來。
開家長會時，由于貧民窟學(xué)生的家長都沒有來參加，她便去家訪，了解學(xué)生在生活中的困難，并且爭取這些家長的認(rèn)可與支持。
奈娜老師關(guān)心學(xué)生的成長，積極幫助他們，學(xué)生也逐漸開始接納并喜歡奈娜老師，大家都開始變得自信陽光。
奈娜·瑪瑟之所以堅(jiān)定地要當(dāng)老師，是因?yàn)樗?jīng)得到了一位校長的幫助，讓她有機(jī)會向別人解釋自己的疾病，幫助她融入社會。
于是，她也愿意用同樣的方式幫助不優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，勇敢地面對生活。
這14名“差等生”從開始排斥老師、捉弄老師到接納老師乃至感恩老師，最終成為學(xué)校的“優(yōu)等生”，奈娜老師的仁善之心亦延續(xù)了“教書育人”的真諦。
教師在影響學(xué)生的同時，學(xué)生其實(shí)也在影響著教師。
奈娜老師在得知學(xué)生毀了瓦迪亞老師的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，也曾對自己的教育方式產(chǎn)生過懷疑，一如一些老師在教育過程中出現(xiàn)的職業(yè)倦怠。
但是奈娜老師沒有直接放棄9F班的學(xué)生，也沒有循規(guī)蹈矩地坐在教室里講課，她在教學(xué)中有自己獨(dú)特的方法。
她帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把課堂轉(zhuǎn)移到操場上，通過玩籃球讓學(xué)生感受球的彈跳，現(xiàn)場講述勢能、動能等物理知識。
她將熟雞蛋投擲到每個人的手里，學(xué)生邊吃雞蛋，她邊講解雞蛋拋擲過程中所形成的拋物線知識，從而引出方程式。
還通過舉例女生躲避雞蛋時所使用的力，轉(zhuǎn)而引申出力學(xué)公式。
奈娜沒有將學(xué)習(xí)的場地局限在教室，她將枯燥的知識與鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這種寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會了積極思考問題的方法，使他們在快樂中學(xué)到了知識，在玩耍中增長了見識。
短短的4個月時間，奈娜所帶領(lǐng)的14名學(xué)生在期末考試中全部成績及格，其中一名學(xué)生取得了年級第一，在這之前，9F班的學(xué)生能考到及格就已經(jīng)是不可思議的事了。
班里歡樂的笑聲和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)校中的“優(yōu)等生”班的學(xué)生，有學(xué)生甚至提出疑問：為什么我們就不能像他們這樣上課？
奈娜老師生動的故事提醒著教育工作者，重視愛的“傳遞”，重視因材施教，不能放棄每一個學(xué)生。
一位熱愛教育的好教師可以通過努力來成就、點(diǎn)亮別人，并照亮自己的幸福人生，奈娜老師用自己的實(shí)際行動完成了“不可能完成的任務(wù)”，獲得了事業(yè)上的成功，也體會到了“桃李滿天下”的幸福。
合格的教師與稱職的父母的標(biāo)志是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們什么可行，而不合格的教師和不稱職的父母的標(biāo)志是以孩子的缺點(diǎn)為主導(dǎo)意識，告訴他們什么事情不可為。
由此可見，教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
在學(xué)生做出一連串惡作劇的背后，奈娜老師驚奇地發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有不同的優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生用乒乓球制造的爆炸事件中，她挖掘出學(xué)生所擁有的計(jì)劃性與創(chuàng)造力智慧。
她告訴學(xué)生，每個人的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，不要總是怨天尤人。
同時她教學(xué)生勤思考“為什么會這樣”和“為什么不行”，幫助他們把困難轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力。
讓學(xué)生將自己恐懼和厭惡的事情寫到紙上，折成紙飛機(jī)放飛，使恐懼轉(zhuǎn)化為向前的力量。
正是在她的積極引導(dǎo)下，這些學(xué)生對美好的未來又重新燃起了希望，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)。
奈娜正是依靠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，賞識他們的特長與優(yōu)勢，破解問題所在，從而喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生不再自卑，不再墮落，內(nèi)心渴望進(jìn)步的聲音被激活。
美國思想家艾默生說過：“孩子最終會發(fā)展成什么樣的人，主要取決于他從第一個啟蒙教育者那里所得到的愛的質(zhì)量、陪伴和榜樣示范。”
回想影片中，奈娜老師那充滿愛意的笑容貫穿始終，她感化了每一個人，也感化了自己。
奈娜老師發(fā)現(xiàn)，每一位“問題學(xué)生”的背后，都有讓其問題生根發(fā)芽的土壤，但是她不是對學(xué)生進(jìn)行挑剔，而是轉(zhuǎn)化成了賞識，她的賞識、關(guān)愛和包容就像春天里的微風(fēng)，將學(xué)生心中的霧霾吹散。
電影《嗝嗝老師》中有一句經(jīng)典臺詞：“普通的老師只會教書，優(yōu)秀的老師教你做人，而偉大的老師，會帶你感悟人生。”
人生中能擁有一位像奈娜那樣的好老師是多么幸福的事，她就像北極星，指引著學(xué)生通往正確的方向。
對比來看影片中“優(yōu)等生”班的班主任瓦迪亞為人嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，一直以來對頻頻惹禍、不愛學(xué)習(xí)的9F班學(xué)生心存偏見。
面對奈娜老師不同的教育方式，他并不贊同，他認(rèn)為好的教育應(yīng)該是學(xué)生坐在課堂上學(xué)習(xí)，優(yōu)秀不是靠快樂換來的。
而一直以來堅(jiān)守自己教學(xué)方式的瓦迪亞老師，當(dāng)?shù)弥约鹤顫M意的學(xué)生送了一份假試卷給9F班的學(xué)生時，這才意識到自己在教育上所犯的錯誤。
在期末表彰大會上，瓦迪亞老師當(dāng)著全校師生的面反思了自己的問題：“我現(xiàn)在意識到，其實(shí)還有比當(dāng)一名老師更困難的事，就是做學(xué)生，如果出現(xiàn)失誤，學(xué)生就會因此丟分，但老師教錯了，卻從來不會因此失去分?jǐn)?shù)，教書很簡單，學(xué)習(xí)卻很困難。”
他保護(hù)了那名學(xué)生，將所有責(zé)任承擔(dān)下來，而這名被保護(hù)的“優(yōu)等生”也意識到了自己所犯的錯誤，主動交出優(yōu)秀學(xué)生的徽章。
由此想起社會上經(jīng)常發(fā)生的名校學(xué)生違法犯罪的事例，作為教師，我們應(yīng)該把“品德”教育排在知識教學(xué)的前面，如果一個人的品行不好，終將會害人害己。
對9F班的學(xué)生來說，奈娜老師的出現(xiàn)就像生命中的一道彩虹，不僅照亮了他們的成長之路，更點(diǎn)亮了他們?nèi)松南Ｍ?/p>
奈娜老師以身作則，用實(shí)際行動向大家證明了，教育不是一項(xiàng)簡單的技術(shù)工程，而是依循生命本真的偉大事業(yè)。
培養(yǎng)學(xué)生最重要的一點(diǎn)便是讓其擁有良好的道德品行，無論這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績多么好，如果道德品行很差，那么他終究是一個不被社會認(rèn)可的人。
因此，學(xué)校教育要教給學(xué)生的不應(yīng)只是知識技能，更重要的是要傳遞給他們積極向上的生活態(tài)度和正確的人生觀、價值觀。
曾經(jīng)，她遇到了好老師，后來，她成了好老師。
《嗝嗝老師》飽含了一種博愛、勵志的正能量，它傳遞了積極向上的價值觀，用簡單質(zhì)樸的生活細(xì)節(jié)觸動著我們，感化了每一位觀影者。
奈娜老師的故事更提醒著我們，教師要不忘初心，時時刻刻踐行“教書育人”的真諦。
