小學勞動教育課程標準2023(小學勞動教育安全保障制度)

陳筱倩.小學勞動教育不足有何對策[EB/OL].（2023-10-04）

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當前，如何引導學生正確認識勞動的意義，養成學生熱愛勞動的良好習慣，是學校勞動教育面臨的現實挑戰。下文以所調查的S小學為例，對小學勞動教育提出以下幾點對策建議。

觀念革新：

樹立正確的勞動教育觀念態度

勞動教育的開展迫在眉睫，而樹立正確的勞動教育觀念和態度則至關重要。目前師生對勞動教育的認知與態度仍然存在問題。在調查中部分學生將勞動簡單的理解為體力勞動，如值日、打掃衛生等，沒有意識到勞動對自身全面發展的價值和意義。學生問卷中提到“你參加勞動的理由？”時，大部分學生參加勞動因為老師、家長的要求或者為了獲得老師、家長的獎賞，這樣的導向容易削弱學生參加勞動教育的內部動機，從而為了獲得獎勵而參加勞動教育。并且在“教師與家長是否將勞動視為懲罰手段”的調查中，發現有54.1％的學生選擇了偶爾。可見勞動教育在校內的開展過程中，也被異化為是懲罰的工具之一，這樣會導致學生對勞動產生抵觸，與勞動教育的目標和理念背道而馳。

針對此問題，可設置勞動教育思想課程，定期對學校教師和家長進行督導和培訓，加大學校監察功能，加強施教者的正確勞動價值觀，改變勞動教育等同于實施體力勞動的觀念，從根本上避免不良價值觀對年紀尚小、缺乏是非觀念的小學生的不良影響，重塑學生對勞動教育的價值認識，形成勞動榮譽感。

政策落實：

保障勞動教育課時及各種要求

在勞動教育過程中，學校是勞動教育的最有效渠道，為了能夠更好地貫徹課程的要求，應該充分保障勞動教育課的課時，課時的數量在一定程度上能夠體現出它的受重視程度。在調查中發現S小學大多勞動活動以值日為主，勞動實踐時間較少，甚至一個月一次勞動實踐。而在訪談過程中發現由于家長重視智育和溺愛孩子，學生在家勞動時間非常短，甚至一周都不會進行勞動，這不利于學生勞動技能與素養的提升。

因此，在國家政策支持下，一方面，各地教育主管部門要對有關標準進行嚴格執行，對學生的勞動時間做出詳細的時間安排表，促進勞動教育的有效實施；另一方面，各個學校還應該按照有關的課程計劃，來安排勞動周或者是勞動月，并對此進行嚴格的監督，不能再拿著升學率以及學生文化課成績作為借口，去占用勞動課的時間。

此外，還應該在課余時間之外確保他們的勞動時間，通過家校合作的方式，適量地給他們布置家庭勞動作業，比如：垃圾分類、與父母一起做菜等。使他們能夠頻繁地參與到日常生活中，深刻體會到勞動帶來的成果。還可以利用寒暑假的時間，組織學生參與志愿者活動、社會實踐活動，讓他們對勞動的內涵和勞動教育的真正意義有更深刻的了解。

方案指導：

建立健全保障機制與實施方案

學校勞動教育的順利開展需要依賴于完備的勞動教育保障機制與具體的勞動教育實施方案。針對S小學，其一是培養優秀師資隊伍。目前專職勞動教師的數量少之又少，所以學校首先要做的就是培養一批優良的勞動教育師資隊伍。學校應該一視同仁，給予勞動教育專職教師與其他文化課教師同樣的學習機會與平臺，保證勞動教師的專業發展的機會以及職位晉升的空間；其二投入使用專門的勞動教育場所，要想勞動教育得到普及，不僅是加強師生的觀念，更應該有相匹配的硬件設施。學校可以在校內或者校外建設專門的勞動實踐基地，以實踐難度較大的生產性勞動為主，比如蔬菜種植、動物養護等，對于日常生活性勞動和服務型勞動而言，可以采取與家庭社會相聯合的方式，切實保證學生勞動素質全面發展；其三是建立協同育人制度，學校勞動課程要加強與家庭、社會的合作，充分落實勞動課程，幫助家庭、社區相關成員對勞動價值有充分的認識，不論是家校還是社會都更應重視勞動課程的實施，在此基礎上，形成了“家-校-社區”三個層面的協同教育環境。

此外，學校在充分參考他校勞動教育實施過程的基礎上，結合本校特色，制定出適合自身學校勞動教育開展的實施計劃，明確具體的實施方案并付諸實踐。

內容拓展：

豐富勞動教育課程的實踐內容

勞動內容作為落實勞動課程的重要載體，能夠讓學生在“做中學”和“學中做”的過程中得到成長。但在調查過程中，S小學勞動教育內容還是以體力勞動為主，多為值日活動與打掃衛生。可見該學校勞動教育內容單一，并沒有創新型的勞動教育內容。

為了最大限度地發揮勞動課程育人價值，勞動教育內容需要考慮學生興趣、學生身心發展規律，同時要與本土文化、其他學科課程相聯系。例如，剪紙、竹編等傳統工藝制作內容的開發。并且學校應該減輕學生課業負擔，將勞動教育融入到課程中，提高學生對勞動教育的興趣和學習積極性。

評價跟進：

完善評價體系并加強課程管理

在調查中，發現教師對學生勞動的評價主要以口頭表揚與鼓勵為主，選擇人數占據71.6％，也有少部分教師會給予物質獎勵，說明有關勞動課的評價反饋比較單一化。因此，教師應該將評估的指標設定在是否能夠提高小學生勞動素養上，構建一個以發展為導向的考核評價體系，完善勞動教育的多維評價機制，例如將學生的平時勞動表現、勞動素養能力等指標作為評估的標準，并將其評估的結果融入到學生的綜合素質檔案當中。倡導將老師、學生、家長三種評價主體相結合對學生進行全方面的評價，并且教師對于學生在勞動中的優異表現，應及時給予肯定和贊美，從而使他們逐漸對勞動活動感興趣。

此外，勞動教育課程管理的完善也刻不容緩。一方面，學校需要依據教育部下發的勞動教育文件，制定課程管理細則及落實方案，比如：組建管理團隊監察勞動課程的課時安排，在過程中關注學生的安全問題等。另一方面，專職勞動課程教師是實施勞動課程的主體，所以必須加強對教師勞動教育知識的培養，使他們掌握正確的勞動教育觀念，從而培育未來祖國的接班人。