數(shù)學(xué)日記大全100字、簡(jiǎn)短數(shù)學(xué)日記
寫作練習(xí)似乎是一生的課題，小的時(shí)候需要寫作文，長(zhǎng)大了需要學(xué)習(xí)寫論文，工作之后會(huì)運(yùn)用到不少應(yīng)用文寫作。因此我們從小就需要培養(yǎng)不錯(cuò)的寫作能力。小的時(shí)候老師經(jīng)常會(huì)留作業(yè)，放長(zhǎng)假的時(shí)候會(huì)要求寫日記。
不論是何種形式的寫作，都會(huì)有很多同學(xué)感覺有壓力，尤其是字?jǐn)?shù)要求，是很多同學(xué)的夢(mèng)魘。所以就會(huì)出現(xiàn)為了湊字?jǐn)?shù)，把內(nèi)容寫得可笑滑稽的情況。
老師留下100字的日記任務(wù)，小學(xué)生給老師交上來(lái)一篇“數(shù)學(xué)”文章。“老師讓我寫100字日記，哎呀！還剩下86個(gè)字啦！……只剩6個(gè)字，我竟然寫完了！”全文都是在數(shù)字?jǐn)?shù)，甚至在文章最后打出三個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)自己激動(dòng)的心情。
對(duì)于這樣頑皮的學(xué)生，老師最后給出了0分，還要家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校一趟。很多網(wǎng)友感覺叫家長(zhǎng)有點(diǎn)過分了，沒到那個(gè)程度。根本問題是解決學(xué)生對(duì)于寫作的恐懼情緒。老師應(yīng)該將更多的注意力放在孩子的寫作技巧提升上。
小學(xué)生寫作還會(huì)因?yàn)橄胂罅Γx出題人的意思，讓故事朝著意想不到的方向發(fā)展。看圖說(shuō)話基本上成了重災(zāi)區(qū)。小學(xué)生的想象力一般是比較天馬行空的，和我們成年人不太一樣，也因此出現(xiàn)了不少笑料。
出題人給出了一個(gè)人摸著豬的圖片。小學(xué)生寫的是“養(yǎng)豬煩了想放生”，還認(rèn)為“豬認(rèn)識(shí)回家的路，放生幾次豬都能自己回來(lái)”。
低年級(jí)的小學(xué)生一般對(duì)字?jǐn)?shù)的要求不大，但是會(huì)寫很多錯(cuò)別字。如果錯(cuò)的地方比較特別，也會(huì)出現(xiàn)啼笑皆非的情況。
老師留作業(yè)要寫請(qǐng)假條，學(xué)生故意把請(qǐng)假條寫成了請(qǐng)假“殺”，給自己的名字簽成“范桶”。雖然這個(gè)學(xué)生是故意開玩笑，老師最后的評(píng)語(yǔ)也是“皮”，但是現(xiàn)實(shí)中真的存在很多學(xué)生錯(cuò)別字多，導(dǎo)致文章驢唇不對(duì)馬嘴的情況。
本來(lái)想寫一車麥子，結(jié)果寫成了一車“表”子。文中甚至出現(xiàn)了‘爺爺拉了一車“表”子’的尷尬表述。副主任寫成“逼”主任，學(xué)生還揚(yáng)言自己長(zhǎng)大了也要當(dāng)“逼”主任。
寫作本質(zhì)上是一種輸出，既然是輸出就要有輸入。很多父母和老師認(rèn)為小學(xué)作文很簡(jiǎn)單，是孩子“笨”，才寫不對(duì)。
其實(shí)不是的，我們的常識(shí)以及日常信手拈來(lái)的知識(shí)都是通過經(jīng)年累月的接觸學(xué)習(xí)到的，也不是一開始就懂的。小學(xué)生因?yàn)槠渥陨砟挲g小，很多常識(shí)沒有積累到，會(huì)出現(xiàn)大人不能理解的狀況，此時(shí)，就需要家長(zhǎng)和老師一起幫助他們。
要多讀書，只有見得多了才能準(zhǔn)確地表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容。圖書要根據(jù)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行選擇，比如有的孩子常識(shí)欠缺，可以購(gòu)買常識(shí)方面的書。有的孩子詞匯量不夠就買一些語(yǔ)句相對(duì)優(yōu)美的書籍。
除此之外，讓孩子多體會(huì)生活也是必不可少的一部分，無(wú)論是田野的谷物還是城市的燈光。帶領(lǐng)孩子感受社會(huì)，感受自然，才能讓小學(xué)生在寫作的時(shí)候做到“有感而發(fā)”。
學(xué)校應(yīng)該多組織博物館、春游等活動(dòng)。父母在休息日多帶他們出去走走體會(huì)自然風(fēng)光，在家的時(shí)候，多幫助孩子了解日常生活。
現(xiàn)在的孩子因?yàn)榭萍嫉倪M(jìn)步，真正可以接觸到事物的時(shí)間縮短，因此需要教育者可以更加主動(dòng)地幫助他們。不能因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鲆暫⒆拥男枨螅膊荒芤驗(yàn)檫^度溺愛，什么都不讓孩子做，導(dǎo)致孩子沒有生活常識(shí)。
對(duì)于已經(jīng)具備寫作基本素質(zhì)的小學(xué)生，可以在提高寫作上多下功夫。多閱讀古今中外的文學(xué)著作，加強(qiáng)眼界的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題。
從“表”與“麥”分不清，“逼”與“副”分不清，可以簡(jiǎn)單地推出，部分小學(xué)生的形近字區(qū)分仍然存在一定的問題。我們成年人基本不會(huì)區(qū)分不開常見字，但是生僻字的區(qū)分也是存在問題的。
所以根本原因不是孩子“笨”或者“不好好學(xué)”，而是量沒有做到。應(yīng)該讓小學(xué)生多看，多讀，多記。把不好區(qū)分的字放在具體語(yǔ)境中多琢磨，老師講的時(shí)候也多做區(qū)分，有助于小學(xué)生更好地區(qū)分形近字，寫作的時(shí)候也就不容易出錯(cuò)。
今日話題：大家認(rèn)為小學(xué)生的作文寫的怎么樣？歡迎在評(píng)論區(qū)討論。
