彼得潘與其他孩子的不同之處(彼得潘與其他孩子的不同之處在哪里)

所有的孩子都要長大，只有一個孩子例外。

——《彼得?潘》

在倫敦西郊著名的肯辛頓花園東北角的長湖畔，豎立著一尊小男孩的雕像。他面朝湖水，兩腿叉開，一手翹起一只短笛，一手揮舞手臂，似拔腿飛奔，似騰空飛起。他，就是著名的小說人物彼得?潘，一個不愿長大也永遠長不大的男孩。

彼得?潘是同名小說《彼得?潘》里的主要人物，這個不愿長大的小男孩，在他出生第一天，為了逃避長大就從家里逃了出來。肯辛頓花園是他曾經(jīng)游蕩的地方，現(xiàn)在他住在幻想島。

本文我將從小說作者與小說由來、游戲的教育意義、用游戲建立深層親子聯(lián)結(jié)這三方面展開探討，希望能給大家?guī)硇┰S啟發(fā)。

1、詹姆斯·巴里不僅給世界留下了彼得·潘，還給孩子留下了愛

《彼得·潘》的作者是英國小說家、劇作家詹姆斯·巴里，詹姆斯·巴里一生創(chuàng)作無數(shù)，但其中名氣最大的當(dāng)屬《彼得·潘》。該故事原本是大獲成功的舞臺劇，上演7年后，詹姆斯·巴里經(jīng)過多次修改并加了最后一章“溫蒂長大了”將劇本小說化后，在1911年以《彼得·潘與溫迪》為名出版，很快風(fēng)靡全球。

之后《彼得·潘》被多次改編成舞臺劇、動畫片、電影等。將《彼得·潘》帶來中國的第一人是梁實秋，1926年從哈佛大學(xué)畢業(yè)回國的梁實秋開始關(guān)注文學(xué)翻譯，將《彼得·潘》這一經(jīng)典兒童文學(xué)作品帶給我們。

80多年前，詹姆斯·巴里將《彼得·潘》的版稅捐獻給了大奧蒙德街醫(yī)院，用來幫助更多的孩子獲得救治。

《彼得·潘》的成功不僅為詹姆斯·巴里在生活中和兒童文學(xué)史上贏得了崇高的地位，還在孩子心中建立了一個充滿奇跡的夢幻島，一個充滿冒險、無憂無慮、自由自在的桃源世界。

2、詹姆斯·巴里夭折的哥哥是彼得·潘最早的人物雛形

詹姆斯·巴里出生在英國一個普通的織布工人家庭，他是這個家第九個孩子。在孩子眾多的家庭中要想吸引父母的注意力并不是一件簡單的事情，小詹姆斯·巴里從小就很喜歡用講故事的方式吸引家人的關(guān)注。

在詹姆斯·巴里六歲那年，母親最喜歡的哥哥戴維滑冰時意外身亡，母親傷心欲絕。懂事的小詹姆斯·巴里就經(jīng)常扮作哥哥的樣子，緩解母親的思念。

這段特殊的傷心往事給詹姆斯·巴里留下了深刻印象，或許永遠長不大的哥哥就是彼得·潘最早的人物雛形，也是詹姆斯·巴里送給母親的心靈慰藉。

3、幻想游戲是《彼得·潘》的故事由來，潘則隱喻著彼得未經(jīng)雕琢的自然本性

和《愛麗絲夢游仙境》的作者劉易斯·卡羅爾一樣，詹姆斯·巴里也喜歡結(jié)交小友，愛和孩子打成一片。詹姆斯·巴里工作后不久就搬到了距離肯辛頓花園不遠的地方居住，他時常路過肯辛頓花園，一天他路過時，看到幾個孩子拿樹枝蓋房子，拿泥巴做點心，扮仙女、扮海盜，玩得很開心，就加入他們，一起玩游戲，這件事讓詹姆斯·巴里萌發(fā)了創(chuàng)作游戲式童話劇的想法。

這幾個孩子就是后來詹姆斯·巴里好友戴維斯家的五個孩子，他將這些孩子各自不同的性格糅合到彼得·潘中，而彼得就是戴維斯三兒子的名字。

詹姆斯·巴里用希臘神話中山林原野之神潘神來作為彼得的姓氏，也隱喻著彼得未經(jīng)雕琢的自然本性。

兒童發(fā)展心理學(xué)家格林斯潘說過：“進入假想游戲是孩子成長過程中最重要的飛躍之一。”在假想世界里，孩子能把最無聊的玩具玩出最有趣的游戲，例如他們可以把一根木棍，當(dāng)成寶劍、激光槍、喇叭；把一個普通的床單，當(dāng)成戰(zhàn)袍、隱形斗篷、飛毯等。

從本質(zhì)上來說，《彼得·潘》就是一個假想游戲，一個過家家的假想游戲，而這個假想游戲分為2個部分，一個是發(fā)生在生活中過家家，溫蒂扮演媽媽，約翰扮演爸爸；一個是發(fā)生在幻想島中的過家家，溫蒂扮演媽媽，彼得扮演爸爸，被丟棄的孩子和約翰、邁克爾扮演孩子。

1、過家家是孩子對成人世界的學(xué)習(xí)和模仿

“達林太太發(fā)現(xiàn)，她的兩個大一點兒的孩子在玩游戲，假扮成她和爸爸在溫蒂出生那天的情景，約翰在說：

“我很高興地告訴你，達林太太，現(xiàn)在，你做母親了。”那語調(diào)就像達林先生本人當(dāng)時真那么說過一樣。溫蒂高興得跳起了舞，就像達林太太真的跳過一樣。”

這是溫蒂和約翰在家里玩的—過家家。

“請過來吧，先生，”彼得解釋說，“有位小姐病的很厲害。溫蒂正躺在他們腳下，可是斯萊特林假裝沒看見她。

“嘖嘖嘖”斯萊特林說，“她躺在哪兒？”“在那邊草地上。”

“我要把一個用玻璃做的東西放進她的嘴里。”斯萊特林說。”

幻想島就是一個大型過家家的假想游戲，孩子在里面可以根據(jù)需要扮演任何角色。

弗洛伊德認為：兒童的游戲是由兒童所具有的特殊愿望所決定的。在我們的孩童時代我們只有一個愿望，那就是快快長大，變成大人。

在游戲中孩子就把這種愿望賦予行動，在過家家中孩子會以成年人的姿態(tài)出現(xiàn)，而過家家的內(nèi)容則是模仿日常生活的情形，例如做飯、照顧孩子、工作等等。

為什么大多數(shù)孩子都喜歡玩過家家呢？這是因為0到3歲是兒童幻想和社會性戲劇游戲的高峰期。孩子對周圍的事物充滿好奇，而過家家其實是對周圍環(huán)境的一種學(xué)習(xí)和模仿。

在溫蒂和約翰玩的過家家游戲時，邁克爾從浴室出來后也要求被生出來，但約翰粗暴地拒絕了他，這讓邁克爾差點哭了，因為“沒人要我。”

孩子們的過家家其實和他們的現(xiàn)實生活很相似，小說中達林先生是一個很粗暴、現(xiàn)實的男人，每個孩子出生后他都會拿出紙筆計算開支，他不愿留下孩子，但達林太太希望留下孩子。每當(dāng)達林太太表達她的愿望時，他都會帶有威脅的警告她。

雖然這都是孩子們出生時的事，但家庭成員的相處模式早已固定下來，孩子會在游戲中模仿這種生活方式。

除了生活中的過家家，在幻想島上的過家家也能讓我們窺視一些孩子對成人世界的學(xué)習(xí)和模仿。在幻想島上，溫蒂扮演兢兢業(yè)業(yè)的媽媽，她洗晾衣服、做飯、縫補、給孩子講睡前故事等等，而彼得扮演的爸爸也是我們生活中熟悉的爸爸形象，一個人外出工作、對孩子說一不二、保護家人的安全等等。

通過觀察孩子過家家，我們就可以知道孩子理解的家庭生活是什么樣的？他希望過什么樣的生活？他對當(dāng)前的家庭狀況是否滿意？等等。

我們通過孩子的游戲來理解孩子背后的情緒和需求，孩子通過幻想游戲來完成他們對周圍世界的認知構(gòu)建的。或許這就是游戲?qū)τ谖覀兊囊饬x。

2、孩子通過掌控游戲來獲得力量感，釋放攻擊性

邁克爾從浴室出來看到溫蒂和約翰在玩過家家游戲時，也要求被生出來，但約翰粗暴地拒絕了他，“他們不想再生了。”

在這個幻想游戲里，約翰假扮爸爸，這個角色給其帶來了邁克爾不能抗拒的權(quán)利。同樣在幻想島，彼得擁有絕對權(quán)力，他能指揮孩子做任何事，也能決定對孩子的任何懲罰，哪怕是把他們餓死，孩子也需要遵守，就拿吃飯來說，是真吃還是假吃，全憑彼得的喜好。

孩子不僅能通過掌控游戲來獲得力量感，還能通過游戲來釋放他們的攻擊性。每個孩子天生都帶有攻擊性，如果沒有合適的釋放渠道，孩子的攻擊性就會作用在人際交往中，通過打架來釋放，但這種不良的釋放方式不僅會給身體帶來傷害，還會影響人際關(guān)系。

在幻想島，孩子釋放攻擊性的方式是假想游戲—與海盜戰(zhàn)斗。在這個幻想世界里，他們不必遵守成人社會的規(guī)則，可以大膽冒險，可以殺海盜。

幻想島，是孩子們的幻想世界，在這里不會有大人出沒，也不會有人告訴他們什么可以做，什么不可以做，在這個孩子們能自己掌握的世界里，他們就是世界的中心，他們翱翔在自己的世界里，自由自在。

幾乎所有的孩子天生都喜歡游戲，有的孩子喜歡過家家，有的喜歡官兵抓強盜……，在兩三歲的時候，這一點尤為明顯。

對成人來說，游戲意味著休閑，但對孩子來說游戲就是工作，他們可以天天玩也不嫌煩、不嫌累。孩子通過游戲來交朋友、體驗生活、探索生活。

研究表明，游戲能促進額前葉皮層的大腦連接發(fā)展，前額葉皮層負責(zé)良好的判斷、遵守規(guī)則和與他人融洽相處。當(dāng)孩子在游戲得到的快樂和自由與創(chuàng)造力，想象力，身體活動及人際交往相結(jié)合時，大腦就會得到很好的發(fā)展。

因此陪孩子玩的好，不僅可以加深親密關(guān)系，還能促進孩子的大腦發(fā)展。當(dāng)然這其中也需要注意3點：

1、父母放下身段，與孩子調(diào)到同一頻道，孩子認為玩什么有趣就玩什么

放下身段，有兩個含義，一是身體上，二是心態(tài)上。身體上是說大人必須俯下身子，坐在地板上才能和孩子玩到一起，心態(tài)上是說大人必須和孩子調(diào)到同一頻道，孩子想玩什么就和他玩什么，以孩子的意志為先。

例如，對于嬰兒來說，最典型的聯(lián)結(jié)游戲是躲貓貓，用手遮住臉說，現(xiàn)在你看不到我，放下手說，我出來了你又能看到我了。

這個游戲?qū)Τ扇藖碚f無聊且無趣，但對孩子來說卻非常有意思，高質(zhì)量的陪伴就是指的是玩孩子喜歡玩的，讓他們感到開心。

2、給孩子獨處的時間，支持他們往返于日常生活和幻想世界

孩子和大人不同，他們可以毫不費勁的隨意出入到幻想世界中。我家3歲的小墨先生現(xiàn)階段就很喜歡在玩玩具的時候、自言自語地編演劇情，在他的幻想世界里，工程車能說話，會思考，他們可以一起商量建造什么，他們也能變身。

英國兒科專家和兒童心理學(xué)家溫尼科特就曾說，獨處的能力是兒童情感成熟度的一個重要指標(biāo)。

小說中達林太太一直開著窗等著她的孩子們從幻想島回來，從某種意義上來說，就是愿意給孩子們獨處的時間，支持他們“寫出”自己的故事。

3、培養(yǎng)孩子的假想能力，幫助他們進入幻想世界

假想游戲?qū)τ谙笳餍运伎寄芰Γ橄笏季S能力以及創(chuàng)造性想象力都有很高的要求。有的孩子能很快投入到假想游戲中，有的孩子則需要大人幫忙。在生活中，我們可以找一個孩子喜歡的游戲來加入假想元素。

例如，兒子小墨最近很喜歡廣場新修的花壇檐，我們就會把它當(dāng)成火車的軌道，一旦假想游戲開始，兒子就會自主的去增加故事的情節(jié)、人物（托馬斯拉貨物），引入挑戰(zhàn)（看誰先到達），為游戲做旁白等等。

最后：

《彼得?潘》的主題是成長，作者詹姆斯·巴里是這么看待成長和游戲的：在小說的最后一章，溫蒂是這么解釋，她長大后就忘記怎么飛這件事的：因為他們不再快樂、天真、沒心沒肺。只有快樂、天真、沒心沒肺的人才會飛。

當(dāng)有一天小孩因為生活的煩惱，忘記了如何去幻想時，他也就長大了，失去了童心，而彼得潘之所以不愿長大，只想玩，是不想失掉童心。