三打白骨精告訴我們的道理、三打白骨精告訴我們的道理50字

安爍

三借芭蕉扇的故事大家已經很熟悉了，類似以“三”開頭或者名字中有“三”的故事其實還有很多，比如三打白骨精、三顧茅廬、孟母三遷等，為何這些故事里都用到了“三”？這給我們什么啟發？

我們先做個游戲，假如故事變成這樣：唐僧師徒到了火焰山，到處是火過不去，孫悟空就去借芭蕉扇，鐵扇公主立刻同意了，師徒四人順利過了火焰山。故事這樣寫有意思嗎？當然沒意思！文似看山不喜平，我們喜歡看的是矛盾、沖突，喜歡看主人公如何想辦法化解矛盾、解決問題的過程。事情過于順利了就平淡無味，讀者讀著讀著就犯困。只有故事里出現沖突的時候，讀者才會覺得有意思，才會立刻被吸引。那我們把“三”換成“一”，一借芭蕉扇，這會給人什么感覺？不過癮！沒意思！如果沖突只有一次，又很容易就被解決了，那這個故事還能吸引人嗎？孫悟空去借芭蕉扇，鐵扇公主不同意，孫悟空就和她打了一架，把鐵扇公主打敗了，鐵扇公主不得不交出芭蕉扇，師徒四人順利過了火焰山。這樣寫雖然比第一個故事好一些，但還是很難吸引讀者，很難讓人印象深刻，因為沖突太少了，化解的又太容易了，讀者還沒看過癮故事就結束了，讓人意猶未盡，很不爽。

但如果我們把“三”換成“九”，那又會怎么樣呢？九借芭蕉扇，這樣沖突足夠多，困難足夠大了，讀者肯定會喜歡吧？也不會！為什么？審美疲勞。我們六點鐘打開電視，都看到十二點了，可孫悟空還是沒有借到芭蕉扇，觀眾肯定怒了：“這火焰山到底還過不過了？還讓人睡覺不？”孫悟空一次次失敗，慢慢觀眾就容易失去耐心，同樣因為借扇子的次數太多，作者在寫沖突的時候，很容易出現內容上的重復和雷同，也就是說，寫壞的風險在急劇增加。在閱讀的時候，讀者一旦發現重復，也會立刻失去興趣。換句話說，一旦選擇寫九借芭蕉扇，只有壞處，沒有好處。

通過這幾次改編，我們就明白為何吳承恩選擇三借芭蕉扇了。三借不多不少，剛剛好。既讓沖突足夠多，在解決沖突矛盾時可以足夠彰顯孫悟空的機智勇敢和百折不撓，突出了主題，同時，在讀者感到厭倦前借到芭蕉扇，也不會讓讀者產生審美疲勞。這給我們平常寫作文的啟發是什么？是的，寫文章最好做到一波三折講故事，這樣寫，既可以充分表現主題，同時又能吸引讀者，激發讀者的閱讀興趣。當然，我們說的“三”不是絕對意義上的每次寫作一定要寫三次沖突，如果考試的時候，留給我們寫作的時間不太夠了，字數也要求不很多的情況下，我們完全可以只寫兩次沖突；如果寫作時候很充分，字數也要求比較多，我們完全可以寫三次、甚至四次沖突，這個可以根據具體情況，靈活掌握。關鍵是我們要理解一波三折的內在含義，掌握好充分表現主題、吸引讀者閱讀這個總的寫作原則即可。

下面我們以一篇作文為例，看看小作者是如何做到一波三折的。

我沒玩口罩

“安一晨，上課不要玩口罩！”老師突然扭頭瞪著我說，眼睛里滿是怒火。正在認真聽課的我一下愣在那里，腦袋里一片空白，臉上也感覺一陣陣發燒，老師怎么會這么批評我呢？

我忽然想到，我前邊的楊晨放剛才從桌洞里拿出來口罩，然后把口罩上的皮筋套在自己的手指上，彈來彈去的玩，老師肯定是看到了，我們的座位前后挨著，我倆長得又很像，不止一個同學說我們倆長得像了，老師肯定是把他錯看成我了。天哪！這可真冤枉死我了，想到這，我很想立刻舉手告訴老師，就在我準備舉手的瞬間，卻發覺老師的眼睛正盯著手里的課本，嘴巴一張一合，不停在講話，如果自己這時候舉手，打斷老師講課，似乎很不禮貌，而且還耽誤了全班同學的聽課，想到這，抬到一半的手臂又慢慢放了下去。

前邊的楊晨放還在搖頭晃腦的，那腦袋，圓滾滾，黑黝黝，很像一個足球，真想上去踢一腳。看著他的背影我就來氣，他肯定在偷笑呢，真是氣死我了，憑什么讓我來當他的替罪羊？我又想舉手了，只想等老師講課的空隙，趕緊舉手告訴老師。但我突然又想到，如果真的告訴了老師，楊晨放會怎么想呢？會不會把我當成愛打小報告的人呢？以后肯定也不會再理我了，一旦舉手，就永遠失去了一個朋友，這代價也太大了。唉，算了吧。

可我被批評了啊，還是當著全班同學的面被批評了，而且還是冤枉的！真是不甘心啊。這時，老師的講課剛好暫停，正在準備布置作業，我一看，這可是千載難逢的機會，機不可失時不再來，我剛準備舉手，又忽然感覺哪里不對勁，離剛才的誤會已經過去十幾分鐘了，我現在才舉手說這事，老師和同學們會不會以為我是個神經病？那損失可就更大了。唉，自認倒霉吧。

老師，請你以后批評同學時，一定要看仔細啊。