京口北固亭懷古教案(辛棄疾京口北固亭懷古教案)

24.詩詞曲五首教學目標1．了解作者生平及寫作背景，在熟讀的基礎上，有感情地朗讀、背誦詩歌。2．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。3．揣摩詩歌的內涵，把握詩歌所表達的情感。教學過程第1課時　《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》一、導入新課我國的古典詩詞文化源遠流長，名篇佳作浩若繁星，反映戰爭的作品在其中占有重要地位。從古至今，戰爭一直都是人們關注的主題，今天我們一起來學習這首《十五從軍征》，了解戰爭給人們帶來的苦難，學會珍惜和平的生活。二、教學新課目標導學一：《十五從軍征》1．詩歌選取了哪些意象？有何特點？明確：意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特點：荒涼寂靜，無人的蹤跡。2．說說下面這句詩的表達效果。舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。明確：這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時內心感到極度的孤獨悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。3．此詩圍繞老兵的返鄉經歷及其情感變化來謀篇布局，反復朗讀詩歌，說說其返鄉經歷及其情感變化是怎樣的？明確：其返鄉經歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。4．詩歌的主題是什么？明確：這是一首揭露封建社會兵役制度弊病的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數十年后返回故里，看到家破人亡的情景，表現出封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。目標導學二：《白雪歌送武判官歸京》1．從題目中你能得到哪些信息？明確：這是一首詠雪詩，也是一首送別詩，描寫的是送友人歸京的場景。2．這首詩前后側重描寫的內容有何不同？兩者是如何完成過渡的？明確：前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句完成了過渡。3．詩中是從哪兩個方面揭示了當時的天氣寒冷？明確：從正面和側面來寫當時天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”側面：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”4．“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？明確：不好。“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。“即”字表現了詩人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。5．你認為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？明確：以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現了邊塞特有的奇異壯麗風光，又寫出詩人的驚喜之情。6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？明確：寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰爭的艱苦及其給人民帶來的災難，同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。7．請用生動的語言描述“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談談這句細節描寫的作用。明確：傍晚時分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風刮得猛烈，紅旗卻一動也不動。這一生動而反常的細節再次傳神地寫出天氣的奇寒。旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。8．詩的最后一句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”體現了中國繪畫中的“留白”這一藝術手法，說說這句表達了作者怎樣的思想感情。明確：運用留白手法，寫得含蓄，引發讀者無盡的思考；表達了詩人對朋友的不舍之情及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。三、板書設計 第2課時　《南鄉子?登京口北固亭有懷》《過零丁洋》《山坡羊?潼關懷古》一、導入新課我們在本冊書第三單元中體會過辛棄疾豪放的詞風，今天我們再來欣賞一首他的詞，來看看出自同一作者之手的詞有何相似與不同。二、教學新課目標導學一：《南鄉子?登京口北固亭有懷》1．作者為什么發出了“何處望神州”的感嘆？明確：這首詞是作者到鎮江去做知府時所作，鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口(即鎮江)北固亭時，想到大好中原已淪落到金人之手，心中悲憤不已，觸景生情，故而發問。2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。”句中的“悠悠”一語雙關，有哪兩層含義？這一句是自問自答，這一問一答表達了作者什么樣的情感？明確：“悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。3．賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休”。明確：一是突出孫權的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權的蓋世武功，他不斷征戰，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢與南宋政權相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，并戰而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。4．賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀”。明確：詞人把孫權作為三國時代叱咤風云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執掌乾坤也！“生子當如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發圖強的時代呼聲。5．再讀全詞，概括本詞的主旨。明確：作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能的現實。全詞飽含著作者愛國、衛國的強烈感情。目標導學二：《過零丁洋》1．認識作者，了解背景文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文學家，字履善，號文山。南宋末，全力抗元，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。此詩是作者的代表作，創作于作者被俘后第二年過零丁洋時。元軍統帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節。2．賞析詩句，把握情感與主旨(1)詩的首聯寫了哪兩件事？明確：一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進入仕途，二是在頻繁的抗元戰爭中已度過四年。(2)頷聯“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運用對偶的修辭以外還運用了什么修辭？有何作用？明確：還運用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運和個人命運緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。(3)頸聯“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復出現，妙在何處？明確：“惶恐”“零丁”反復出現，巧借兩個地名，渲染形勢的險惡和境況的危苦。(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請說說你的理解。明確：人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現了民族氣節。(5)這首詩表達了什么感情？請簡要分析。明確：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調宣示了詩人的民族氣節和舍生取義的生死觀。目標導學三：《山坡羊?潼關懷古》1．了解作者和創作背景及詩歌體裁張養浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，山東濟南人，元代文學家。他詩、文兼擅，而以散曲著稱。張養浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329年)，因關中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民。《山坡羊?潼關懷古》便寫于應召往關中的途中。散曲：到了元代，出現新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，二是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數和小令兩種基本形式。套數由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。《天凈沙》《山坡羊》都是有標題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關懷古”是標題。2．品讀詩歌，把握詩歌內容與情感。(1)反復朗讀課文，說說這首小令根據內容可以分為幾層？每一層寫的是什么內容？明確：共寫了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關路。”寫潼關地勢險要，是歷代兵家必爭之地。第二層：“望西都……宮闕萬間都做了土。”由潼關的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦。”從對現實場景的描寫轉入議論抒情，詩人通過對歷史清醒的認識，對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。(2)請自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”。明確：“聚”字形容潼關在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關的地勢險要的特點。(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？明確：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰亂頻繁，民不聊生，所以說“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關懷，是全曲主題的開拓和深化。(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機結合的？明確：作者先描寫潼關雄偉險要的形勢，然后對秦漢各朝安萬間宮闕化為廢墟產生了深沉的感慨，最后發表議論，得出結論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結合，使得全曲具有強烈的藝術感染力。三、板書設計 教學反思可取之處 1.注重引導學生自主探討以把握詩歌內容，體會其思想感情。2．能夠依據詩、詞、曲的特點，有針對性地展開教學。如《十五從軍征》作為敘事詩，側重把握詩歌的敘事結構；《過零丁洋》是抒情律詩，注重詩句賞析。不足之處 1.由于學生對作品的寫作背景了解不夠深入，因此對作品的情感和深刻內涵難以理解透徹。2．對于詩、詞、曲的體裁特點只作了簡要介紹，沒有進一步作比較分析。