晉級(jí)教育好嗎-晉級(jí)教育每月收費(fèi)多少

教師職稱，還是自然晉升的好。

1，教師職稱評(píng)聘，現(xiàn)在是怨聲載道。教師本來(lái)要安心教書(shū)，職稱沒(méi)評(píng)上，能安心嗎？教師本來(lái)要靜心備課，條件不創(chuàng)造，能精心嗎？教師本來(lái)要舒心工作，工資上不去，能舒心嗎？

一個(gè)職稱，攪壞了一片凈土，摧殘了多少顆人心。取消職稱，正成為一線教師們的共同呼聲。

2，雖然修修補(bǔ)補(bǔ)，依然是不公平。先是取消論文，課題就好弄嗎？再是取消課題，模范就好當(dāng)嗎？

能搞到模范的，也能搞定課題。可以說(shuō)，只要有利可圖有空可鉆，就會(huì)有人捷足先登，反正那些老老實(shí)實(shí)干工作的老師，永遠(yuǎn)不可能有此等好事。

現(xiàn)在職稱改革，又偏向農(nóng)村教師，殊不知，既苦又累、年齡偏大卻還是中一的縣城老師，才是今天真正可憐的弱勢(shì)群體。

他們是默默奉獻(xiàn)的人，也是被時(shí)代遺忘的人，他們的問(wèn)題如果不解決，何來(lái)談職稱公平？

3，自然晉升，誰(shuí)都沒(méi)有意見(jiàn)。年輕時(shí)候，誰(shuí)都挑過(guò)重?fù)?dān)；照顧老教師，那是人之常情、是傳統(tǒng)美德。本來(lái)教師的工作就不好量化，再加上人為的腐敗，公平更沒(méi)法保證。上沒(méi)上班，學(xué)校知道；干沒(méi)干活，考核知道。

何必還要去設(shè)個(gè)獎(jiǎng)、定個(gè)指標(biāo)、擬個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，如果感覺(jué)這些沒(méi)有意思的話，那么很容易讓人誤會(huì)它是不是有別的意思。自然晉升，利國(guó)利民。

一件事正確與否，僅僅靠討論是爭(zhēng)不出個(gè)所以然的，鑒別的方法再簡(jiǎn)單不過(guò)了，那就是看看誰(shuí)在支持它，誰(shuí)在反對(duì)它；先不談職稱，就拿近幾年常提到的延遲退休來(lái)說(shuō)吧，位高權(quán)重者都支持，因?yàn)槭裁创蠹叶贾溃换鶎用癖姶蠖挤磳?duì)，這個(gè)原因相信大家也都知道。

其實(shí)，老師不要你那個(gè)什么職稱，老師只要他該得的勞動(dòng)報(bào)酬，上崗即合格，不合格就不應(yīng)該上崗；別人認(rèn)真工作，就應(yīng)該給他合理的報(bào)酬，難不成解同一個(gè)方程初級(jí)教師都比高級(jí)教師少一個(gè)解；再說(shuō)了，這幾年教育系統(tǒng)的反面教材還少嗎？

有多少人身披各種光環(huán)一步步爬上來(lái)，最后鋃鐺入獄，難道他是一天變壞的！以前講工作量和業(yè)績(jī)的時(shí)候，是工資最高的一個(gè)。現(xiàn)在講工齡和職稱的時(shí)候，是最低的那個(gè)。因?yàn)樵u(píng)職要論資排輩、要工齡教齡、要人際關(guān)系、要論文獎(jiǎng)狀，但不一定靠質(zhì)量業(yè)績(jī)。

?自然晉升也有不好之處，那就是大家干好干差一個(gè)樣，也不利于調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。同一年出來(lái)參加工作，別個(gè)比你早上職稱，干的同樣的事，每月工資卻比你多幾百，是啥滋味。自然晉升，利國(guó)利民？

教師一要教好書(shū)，更要與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)。職稱量化也多是從表彰，論文，課題的業(yè)績(jī)出發(fā)！

一輩教本死書(shū)，不求進(jìn)步，等著自然晉升，這樣能等出多少合格教師，等出多少優(yōu)秀教師？朋友是私立學(xué)校老師，今年教初一數(shù)學(xué)，和我搭班教英語(yǔ)的老師是公立學(xué)校剛退休的老教師。

一次閑聊說(shuō)到：原來(lái)公立學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都是大爺，撈金撈榮譽(yù)比誰(shuí)跑的都快，干活總是能躲就躲，有責(zé)任時(shí)總是想辦法甩鍋。來(lái)到我們學(xué)校后，真正體會(huì)到了領(lǐng)導(dǎo)就是身先士卒，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)老師服務(wù)教學(xué)，人家領(lǐng)導(dǎo)工資高我們也沒(méi)話可說(shuō)！

要想提高工資，必須有競(jìng)爭(zhēng)，要是自然晉級(jí)，班主任和科任一樣不合理，班主任工作量大，管理班級(jí)瑣事多，班主任應(yīng)先晉。

連續(xù)幾屆能把問(wèn)題生轉(zhuǎn)化為正常生，把爛班轉(zhuǎn)為好班，低職稱教師搞不妥高級(jí)教師上，這才真正讓人信服，不然什么高級(jí)教師都是徒有虛名。教育本身就是良心活，你給教師多少錢，他就付出多少良心。

給一線教師的工資不能少，那種量化，硬件的管理全是欺人之談！真正教書(shū)的自覺(jué)得很，一所學(xué)校一年沒(méi)有校長(zhǎng)照常運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵是職稱讓工資懸殊太大了，同干一件事，同樣工齡差1000多，怎么想得通？

同公務(wù)員一樣自然晉級(jí)最好，你認(rèn)為你能力突出，年終不是有年終獎(jiǎng)嗎？

說(shuō)是高級(jí)，除非和我們一級(jí)的同上課，教學(xué)質(zhì)量不一定有我們好，可投機(jī)取巧玩小聰明比我們會(huì)弄而已。可以嘗試自然晉升和職稱評(píng)聘雙軌道路，優(yōu)者先得，大眾能得，都有盼頭。想先得靠業(yè)績(jī)憑榮譽(yù)，能得者等年齡教齡，年限一到自然晉升。

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