教師資格證教育心理學考試大綱_教育學心理學常考知識點重點匯總

1.一線教師基于解決實際問題的需要， 與專家、 學者和本單位的成員進行共同合作 以解決實際問題的研究方法屬于（　 　 ）。

Ａ調查研究法　

Ｂ行動研究法

Ｃ質性研究法　 　

Ｄ教育敘事法

答案及解析

1. 【答案】 Ｂ

【解析】 知識點： 教育研究方法。 一線教師基于解決實際問題的需要， 與專家、 學者和本單位的成員進行共同合作 以解決實際問題的研究方法屬于行動研究法。 行動研究法是以解決教學實際問題為目 的的一種研究方式。 行動研究的基本過程可以分為四個環(huán)節(jié)： 計劃、 行動、 考查和 反思。 Ａ項：調查研究法是在教育理論指導下， 通過運用觀察、 問卷、 訪談、 作品分析、 測量等方式， 有目的、 有計劃、 系統地收集研究對象的客觀資料， 進行整理分析后， 提出建設性結論的一種研究方法。 與題干不符， 排除。 Ｃ項： 質性研究法是指以研究者本人作為研究工具， 在自然情境下采用多種資料 收集方法對社會現象進行整體性探索， 使用歸納法分析資料和形成理論， 通過與研究 對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種研究方法。與題干不符， 排除。 Ｄ項： 教育敘事法是指以抓住人類經驗的故事性特征進行研究并以故事的形式呈 現研究結果的一種研究方式。 與題干不符， 排除。 綜上所述， 本題選Ｂ。

2. 一個人對食物、 水分、 空氣、 睡眠、 性等的需要得到相對滿足之后， 就會出現另 一種需要， 這種需要， 馬斯洛稱之為（　 　 ）。

Ａ歸屬與愛的需要　 　

Ｂ自我實現的需要

Ｃ尊重需要

Ｄ安全需要

答案及解析

2.【答案】 Ｄ

【解析】 知識點： 需要層次理論。美國人本主義心理學家馬斯洛根據需要出現的順序， 提出了著名的需要層次理論。馬斯洛將的人的需要由低到高分為生理需要、 安全需要、 歸屬和愛的需要、 尊重的需 要以及自我實現的需要。最基本的是生理需要， 如對事物、 水、 空氣、 睡眠和性等的 需要；在生理需要得到基本滿足智慧， 便是安全需要， 表現為個體穩(wěn)定、 安全、 受到 保護、 免除恐懼等的需要。（參考文獻：教育部人事司教育部考試中心 中學教師資格 證教育心理學考試大綱 北京師范大學出版社Ｐ６０） Ａ項：歸屬與愛的需要是在安全的需要之后， 表現為個體與他人建立感情聯系的 需要。與題干不符， 排除。Ｂ項：自我實現的需要是最高級的需要， 包括認知、 審美和創(chuàng)造的需要。與題干 不符， 排除。Ｃ項：尊重的需要出現在歸屬與愛的需要得到滿足之后， 包括自尊和受到他人尊 重的需要。與題干不符， 排除。綜上所述， 本題選Ｄ。

3. “教學應適應學生現有水平， 更要發(fā)揮教學對發(fā)展的主導作用” “教學應走在發(fā)展 前端并最終到達新的發(fā)展水平”， 持這種觀點的心理學家是（　 　 ）。

Ａ加涅　 　 　 　 　 　

Ｂ斯金納

Ｃ奧蘇伯爾

Ｄ維果斯基

答案及解析

3. 【答案】 Ｄ

【解析】 知識點： 最近發(fā)展區(qū)理論。 蘇聯著名心理學家維果斯基早年曾專門研究過教學與發(fā)展的關系問題， 他在大量 研究的基礎上， 提出了著名的 “最近發(fā)展區(qū)” 的概念。 “最近發(fā)展區(qū)” 是指兒童已經 達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的差距。 在此基礎上， 維果斯基強調教 學應適應最近發(fā)展區(qū)， 走在發(fā)展的前面， 并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。 （參考文獻： 教育部人事司教育部考試中心 中學教師資格證教育心理學考試大綱 北京 師范大學出版社Ｐ１９） Ａ項： 加涅是美國著名的心理學家。 他將學習分為五種類型， 智慧技能的學習、 認知策略的學習、 言語信息的學習、 動作技能的學習以及態(tài)度的學習。 與題干不符， 排除。Ｂ項： 斯金納是行為主義心理學的代表人物， 通過 “斯金納箱” 實驗， 提出了操 作性條件作用論。 操作性條件作用論認為學習的實質是建立操作和強化物之間的聯結， 其基本規(guī)律包括強化、 消退、 懲罰。 與題干不符， 排除。 Ｃ項： 奧蘇伯爾是認知學派的代表人物。 首先， 在他看來， 學習分為接受學習與 發(fā)現學習、 機械學習與意義學習， 并認為學校情境中， 學生的學習主要是有意義的接 受學習。 其次， 奧蘇伯爾提出了先行組織者概念。最后， 奧蘇伯爾認為由于學校情境 中的成就動機不同， 學生的學習動機可分為認知內驅力、 自我提高內驅力和附屬內驅 力。 與題干不符， 排除。 綜上所述， 本題選Ｄ。

4.在人格特征中， 具有核心意義的心理特征是（　 　 ）。

Ａ能力　 　 　 　

Ｂ氣質

Ｃ性格　 　 　

Ｄ動機

答案及解析

4. 【答案】 Ｃ

【解析】 知識點： 人格的結構。 人格是一個復雜的結構系統， 其心理特征系統包括能力、 氣質和性格三種成分。　

其中， 具有核心意義的心理特征是性格。 性格是指人在對現實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了 的行為方式中所表現的個性心理特征。 性格是在后天形成的， 有好壞之分。 （參考文 獻： 葉亦乾 普通心理學 第四版 華東師范大學出版社Ｐ３１６） Ａ項： 能力是指人們成功地完成某種獲得所必須具備的個性心理特征。 與題干不 符， 排除。 Ｂ項： 氣質是表現在心理活動的強度、 速度、 靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定 的心理特征， 即我們平時所說的脾氣、 秉性。 需要注意的是氣質是人的天性， 無好壞 之分。 與題干不符， 排除。 Ｄ項： 動機是一個過程， 它以某種方式引發(fā)、 促進、 保持和中止指向目標的行為。 與題干不符， 排除。 綜上所述， 本題選Ｃ。

5.“月暈而風”“礎潤而雨” 的認識反映了人類思維的（　 　 ）。

Ａ間接性　 　 　 　

Ｂ直接性

Ｃ概括性　 　 　

Ｄ具體性

答案及解析

5. 【答案】 Ｃ

【解析】 知識點： 思維過程的特征。 思維過程的重要特征包括間接性和概括性。 “月暈而風” “礎潤而雨” 反應了思維 的概括性。 思維的概括性包含兩層意思： 第一， 把同一類事物的共同特征和本質特征 抽取出來加以概括； 第二， 將多次感知到的事物之間的聯系和關系加以概括， 得出有 關事物之間的內在聯系的結論。 “月暈而風” “礎潤而雨” 正是第二層意思的體現。 （參考文獻： 葉亦乾普通心理學 第四版 華東師范大學出版社Ｐ１６１） Ａ項： 思維的間接性是指人憑借已有的知識經驗， 理解或把握那些沒有直接感知 過的， 或根本不可能感知到的事物， 事物之間的聯系以及事物發(fā)展的進程。 與題干不 符， 排除。 ＢＤ兩項為干擾選項。 與題干不符， 排除。 綜上所述， 本題選Ｃ。