小學(xué)戲劇教育_小學(xué)戲劇教育培訓(xùn)心得

如今，越來越多的校園開始讓戲劇走到孩子們身邊，但戲劇這種藝術(shù)形式，究竟能帶來什么呢？在由中國教育學(xué)會美育研究分會主辦，北京市東城區(qū)美育研究會、北京外國語大學(xué)外研培訓(xùn)中心承辦，北京市教育學(xué)會中小學(xué)美育分會協(xié)辦的“美育·戲劇教育”主題論壇上，國內(nèi)外戲劇教育權(quán)威專家和全國500多名教育工作者共同探討了“戲劇教育”這個越來越熱門的話題。

劇場即教室，舞臺即人生。戲劇“來源于生活，高于生活”，有關(guān)于這種綜合藝術(shù)形式的教育是美育的重要領(lǐng)域。在東城區(qū)教委副主任尤娜看來，戲劇首先帶給孩子們的是一種愉悅的藝術(shù)體驗。扮演角色時，孩子們既能學(xué)習(xí)表演的技能，又能借此感受不同的人生際遇，在特定的情景下，設(shè)身處地地“沉浸”其中，往往比家長老師的耳提面命更能引起孩子們的共鳴。這種潛移默化的影響，對提升尚在成長階段的孩子的自我認(rèn)知是非常有好處的。

戲劇給予的啟發(fā)，遠(yuǎn)不止“演”這么簡單。除了角色扮演，戲劇游戲、劇本創(chuàng)作、團隊協(xié)作、情景體驗等環(huán)節(jié)能從各個方面提升學(xué)生的能力。尤娜至今清楚地記得燈市口小學(xué)兒童劇《馬蘭花》中飾演“和合二仙”的一位小演員。正式演出前，小朋友有些發(fā)燒，但他不顧爺爺?shù)膭褡鑸猿值桥_表演，因為這個角色沒有B角，一旦退出，受到影響的會是所有參加表演的同學(xué)，小朋友肩上的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感讓老人家備受感動。“其實，絕大部分孩子最后都不會走上專業(yè)的戲劇表演道路，但這個過程中學(xué)習(xí)到的美好的品質(zhì)會伴隨他們的一生，‘美’的種子也一定會埋在他們心里”，東城區(qū)教育研究學(xué)院副院長、東城區(qū)美育研究會秘書長姜婷說，“我們感到非常好的一點是，越來越多的教育者開始認(rèn)識到戲劇教育和美育教育的重要性。”

以戲劇為代表的美育教育在學(xué)校中的逐漸“歸位”也帶來了新的問題：誰來為孩子們引路？在戲劇教育的資源方面，東城區(qū)有著得天獨厚的資源，也提供了一個可供借鑒的模式。在這片土地上，北京人藝、北京兒藝、中國兒藝等院團云集，專業(yè)的演員和導(dǎo)演常常會走進(jìn)校園為孩子們指點迷津，比如著名表演藝術(shù)家濮存昕就是北京市第一六六中學(xué)的指導(dǎo)老師。“很多演員和導(dǎo)演會用專業(yè)的視角，把孩子們的校園生活呈現(xiàn)在舞臺上”，姜婷告訴記者，現(xiàn)在的戲劇教育已經(jīng)不拘泥于社團和單純的展演，而是逐漸自然地融入到學(xué)校的每一門課程中，“無論是舞臺演出還是日常學(xué)習(xí)，院團都給了很多指導(dǎo)和經(jīng)驗，”姜婷說。

在與院團進(jìn)行合作的同時，許多學(xué)校也開始培養(yǎng)自己的師資團隊。近年來，北京、四川、江蘇、廣東等省市的學(xué)校相繼開展師資培訓(xùn)、課程建設(shè)、劇目展示等多種形式的學(xué)術(shù)交流活動。本次“美育·戲劇教育”主題論壇也安排了戲劇教育體驗工作坊、學(xué)校代表交流發(fā)言、嘉賓評述等許多環(huán)節(jié)，為參會者提供學(xué)術(shù)理論和實踐經(jīng)驗的交流平臺，國際戲劇/劇場與教育聯(lián)盟主席Robin Pascoe與澳洲戲劇教育奠基人、澳大利亞墨爾本大學(xué)教授John O’Toole等國外專家的主題演講也分享了國際戲劇教育的經(jīng)驗。“戲劇教育畢竟起源于國外，他們對戲劇教育非常熟悉”，尤娜和姜婷都希望，能夠借助這樣的交流機會，凝聚起更多的力量，和國內(nèi)外的同行一起深入地探討“怎樣培養(yǎng)‘人’”的話題，也探索讓孩子能更加全面成長的途徑。本報記者高倩