教育主權(quán)、各國(guó)高等教育水平排名

教育、教材，自從毒教材事件發(fā)生之后，受到了前所未有的關(guān)注，幾乎是全民關(guān)注。當(dāng)時(shí)該處理的人被處理了，教材也修訂了，并且進(jìn)行了全面審查。現(xiàn)在使用的教材，可以說(shuō)是“全面消毒”過(guò)的。

但是，毒教材事件雖然處理完了，卻似乎永遠(yuǎn)成了某些人的流量密碼，總喜歡再拿過(guò)來(lái)利用一下，兜售自己胡說(shuō)八道的所謂“分析”“見(jiàn)解”，用一些夸張的語(yǔ)言、荒唐的陰謀論，博取關(guān)注，換取流量。

比如，有一個(gè)賬號(hào)名為“科學(xué)教育法”的視頻博主，就以這方面為內(nèi)容做了不少視頻，有些純屬罔顧事實(shí)，信口開(kāi)河，編造謠言，胡說(shuō)八道，危言聳聽(tīng)，忽悠網(wǎng)友，抹黑教材，攻擊教育，像個(gè)幽靈一樣。

說(shuō)他編造謠言，不是我在造謠，而是有證據(jù)的。比如他曾經(jīng)在一期視頻里假借“一個(gè)老師”說(shuō)教材里有西方文章300篇，事實(shí)只有62篇，而且這62篇文章，都是精挑細(xì)選出來(lái)的優(yōu)秀作品，沒(méi)有任何問(wèn)題。

他還說(shuō)，《狼牙山五壯士》刪除了，事實(shí)是，這篇課文還在六年級(jí)上冊(cè)的課本里。而且，革命題材、愛(ài)國(guó)教育的課文并不是像他說(shuō)的那樣“都沒(méi)有了”，還有很多，直接的也有60篇以上，間接的更多了。

由此可見(jiàn)，他對(duì)教材根本不了解，純粹就是在信口開(kāi)河，借此兜售他的荒謬的觀點(diǎn)，那就是我們的教育文化被美西方嚴(yán)重滲透，孩子們都被教育壞了。可實(shí)際上，現(xiàn)在的年輕人更愛(ài)國(guó)，搶話筒就是明證。

此人荒謬到什么程度？甚至在一期視頻公然宣稱(chēng)，中國(guó)教育文化主權(quán)喪失了，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。不得不說(shuō)，如此聳人聽(tīng)聞的說(shuō)法，確實(shí)能博眼球，但是往下看視頻，就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上就是沒(méi)有根據(jù)、缺乏邏輯、胡編亂造的陰謀論！

他這樣胡說(shuō)八道：改革開(kāi)放后，我們國(guó)家和美國(guó)交流，美國(guó)上百萬(wàn)的非政府組織對(duì)中國(guó)進(jìn)行滲透，滲透了各個(gè)階層，各個(gè)領(lǐng)域，特別是文化教育領(lǐng)域，還有電視臺(tái)，整個(gè)都被滲透得跟篩子一樣，于是乎最后，中國(guó)的教育文化主權(quán)就喪失了。

美國(guó)非政府組織對(duì)中國(guó)進(jìn)行滲透，這個(gè)不排除，肯定有，但是能滲透到什么效果，是不是像他說(shuō)的“篩子一樣”，恐怕不要什么證據(jù)就可以斷定，他在信口開(kāi)河：看看現(xiàn)在中美對(duì)立，看看反美情緒，看看贊揚(yáng)美國(guó)、批評(píng)中國(guó)的后果，就知道了。

此人提到了中日教材互審，然而從他說(shuō)的話就知道，他對(duì)所謂的中日教材互審也是一無(wú)所知，純粹是顧名思義，就是根據(jù)“互審”兩個(gè)字在自由想象。

所謂中日教材互審，確有其事，但絕不像網(wǎng)上傳的那樣，那純粹是低智商的想象，屬于造謠。而且這與毒教材事件也毫無(wú)關(guān)系，與媚日精日也沒(méi)有關(guān)系。

事實(shí)上，所謂互審，準(zhǔn)確地說(shuō)是互查，在《人民教育出版社70周年大事記》里有記載，并沒(méi)有隱瞞，而且不是官方互查，中國(guó)是人教社，日本是國(guó)際教育情報(bào)中心。

日本國(guó)際教育情報(bào)中心，是日本一家有一定社會(huì)影響的公開(kāi)民間團(tuán)體。請(qǐng)注意，不要對(duì)此處的“情報(bào)”兩個(gè)字過(guò)度敏感，這和中文里的“信息”是一個(gè)意思。

日本國(guó)際教育情報(bào)中心對(duì)日本教育界、出版界都很熟悉，中方想了解日本教材，以糾正其對(duì)中國(guó)內(nèi)容的不當(dāng)描述，于是就有了這樣一個(gè)“教材互查”的項(xiàng)目。

很明顯，中方的人教社出發(fā)點(diǎn)是好的。但是，互查的僅僅限于地理和歷史，并不涉及其他科目。后來(lái)，中國(guó)和韓國(guó)之間也建立了類(lèi)似的教科書(shū)交流機(jī)制。

人教社也確實(shí)查出了問(wèn)題，其實(shí)不用查也知道日本教材肯定會(huì)美化侵略。記得以前央視多次報(bào)道過(guò)這方面的事。但日本不改正，互查沒(méi)有意義，2001年就停止了。

后來(lái)的毒教材，是數(shù)學(xué)教材，還有一些是語(yǔ)文教輔書(shū)，與所謂的中日教材互審沒(méi)有關(guān)系，而此人說(shuō)的他小時(shí)候的課文不見(jiàn)了，與此更是無(wú)關(guān)，那是教材更新了。

此人說(shuō)，他們小時(shí)候?qū)W的課文“都不在了”。首先，這是胡說(shuō)八道，許多還在，此處根本不用舉例證明；其次，有些刪除了，是因?yàn)閮?nèi)容落后了，或者是因?yàn)樾枰尤胄碌膬?nèi)容。

教材為什么要更新，因?yàn)榻滩囊c時(shí)俱進(jìn)，對(duì)新時(shí)代要有所反映。比如，世界的發(fā)展變化、中國(guó)發(fā)展變化，這要體現(xiàn)出來(lái)。讓現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)三四十年前的教材，這是不科學(xué)的。

有些人上了年紀(jì)，不懂教育，只知道懷念他當(dāng)年學(xué)過(guò)的課文，夸那些課文怎么好，就比如我批判的這個(gè)視頻博主。然而這些人似乎忘了，中老年公知們不正是學(xué)這些課文長(zhǎng)大的嗎？

教材的編寫(xiě)，是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，教材的選用要能夠達(dá)成目標(biāo)才行。看下圖總目標(biāo)，就知道教材里必須有哪些方面的課文了，藍(lán)線說(shuō)明外國(guó)文章必須有！

所以，此人妄稱(chēng)中國(guó)喪失了教育文化主權(quán)，簡(jiǎn)直就是信口雌黃！他既不了解教材，也不懂教育，純粹就是借著教材說(shuō)事兒，以胡編亂造、危言聳聽(tīng)的方式博取關(guān)注，換取流量，就是個(gè)大忽悠。

毒教材事件發(fā)生之后，相關(guān)人員被處理，教材被全面審查，肅清毒瘤，何來(lái)教育主權(quán)喪失之說(shuō)？中國(guó)的文化，出版發(fā)行有嚴(yán)格的制度，何來(lái)喪失之說(shuō)？哪個(gè)老師向?qū)W生灌輸錯(cuò)誤思想了？

看看他下面說(shuō)的話，哪一句是符合邏輯的？哪一句是有證據(jù)作支撐的？

此人最后甚至表現(xiàn)為抹黑攻擊，說(shuō)現(xiàn)在的教育是殖民主義的教育。各個(gè)方面，他說(shuō)不出一個(gè)方面，純粹是胡說(shuō)八道。如果是殖民主義教育，怎么說(shuō)美國(guó)好話還會(huì)被罵得狗血淋頭？

中國(guó)的教育固然不能說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題，恰恰相反，現(xiàn)在老百姓有很多不滿(mǎn)意的地方，比如亂收費(fèi)、學(xué)生作業(yè)多、老師躺平、有償家教、校園欺凌、應(yīng)試教育，等等，但是這都與此人說(shuō)的沒(méi)有關(guān)系。

思想教育、文化傳承的陣地，依然牢牢掌握在我們自己手里，這一點(diǎn)根本不用杞人憂(yōu)天。前幾天沈陽(yáng)市教育局還發(fā)布通知，要排查海外研學(xué)項(xiàng)目的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)呢。你能想到的，都是在有關(guān)部門(mén)之后。

最后想說(shuō)的是，教育不是萬(wàn)能的，學(xué)校教育更不是萬(wàn)能的。再好的教材，再密集再深刻的思想教育，也不能保證讓所有人都具備和保持你傳遞的思想，總有些人會(huì)在利益、現(xiàn)實(shí)等因素面前發(fā)生思想變化。