東莞市教師繼續(xù)教育網(wǎng)-廣東省教育信息管理平臺
【編者按】
3月18日,東莞教育系統(tǒng)“我為什么當老師”第二期正式推出。本期視頻結(jié)合當下戰(zhàn)疫背景,以大朗鎮(zhèn)為地域切口,講述了六位不同崗位教育工作者積極抗疫的故事,彰顯和傳頌身邊的“張桂梅精神”,在全市教師中引起強烈反響。他們的故事,正是東莞10萬教師為停課不停學與校園疫情防控努力的真實寫照。
當前,東莞疫情防控進入關(guān)鍵階段,抓好常態(tài)化疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展,教育人盡職盡責、心懷大局、齊心合力,共克時艱,不僅是為170萬東莞學子健康安全成長護航,也是為超過500萬的教育家庭人口筑起堅實防火墻,穩(wěn)住“雙統(tǒng)籌”大后方,為“雙勝利”貢獻教育力量。
為進一步展現(xiàn)教育系統(tǒng)廣大教職工投身防疫的辛勤奉獻與動人風采,南方+特別推出“戰(zhàn)疫擔當 暖心守護”欄目,繼續(xù)聚焦一線教育工作者,傳遞教育正能量。
3月19日,發(fā)生在東莞市可園中學校門口的這一幕令人動容:該校初一語文備課組組長王珂老師趴在門崗窗口前,望向兩米之外的妻子和兩個女兒,紅了眼眶。
據(jù)悉,自3月14日東莞市中小學暫停線下授課以來,為保障學校線上教育高質(zhì)量進行,可園中學共有34位一線教師主動申請留校辦公,王珂老師便是其中的一員。疫情之下,老師們用行動踐行教育人的擔當。
集體備課探索線上教學“最優(yōu)解”
停課不停學,學生的課堂由教室轉(zhuǎn)向“云”端。如何把課上得更吸引屏幕那頭的學生,并且讓他們在短短20分鐘內(nèi)有所收獲,這成為學校及老師們的共同目標。
“老師在課室進行網(wǎng)絡(luò)授課,整體氛圍會更加嚴肅認真,能讓學生認識到網(wǎng)課的嚴肅性,從而更加認真對待。”談及自己的留校初衷,王珂老師如是回答。
為了給學生帶來更好的網(wǎng)課體驗,提高網(wǎng)課質(zhì)量和效率,在可園中學,和王珂老師一樣自愿留守校園的老師還有33名。他們通過集體備課、磨課凝聚團隊力量,并通過教師授課增加教學儀式感,保障線上課堂高質(zhì)量進行。
留校期間,老師們分工合作,有老師負責上課、有老師負責教研。通過集體備課精簡、篩選教學內(nèi)容、提煉教學方法,老師們用集體智慧探索線上教學的“最優(yōu)解”。
課上,負責授課老師在規(guī)定時間內(nèi)開展線上課堂,進行講評作業(yè)及答疑解惑,每天登記每位學生網(wǎng)課學習情況,量化考核學生表現(xiàn),為孩子們開展居家學習提供很好的指引。
課下,老師們繼續(xù)跟進作業(yè)批改,任務(wù)檢查落實。在老師們團結(jié)合作中,可園中學線上教學精細、全面、順利進行。
“主講+輔導(dǎo)”雙重保障教學效果
高質(zhì)量的線上課堂,離不開教學內(nèi)容的精心提煉準備,同樣也離不開技術(shù)保障及教學輔助的支撐。在可園中學,直播教學背后同樣是強大的團隊引領(lǐng)。
直播授課前,學校電教科組提前進行平臺測試、教師操作培訓;主講教師精心準備、調(diào)整授課模式,努力化身成為線上“主播”,將老師們的集體智慧傳遞給學子。
與此同時,每一節(jié)線上“課堂”還有教師團隊同步管理。
“線上教學,雖然前端是一位老師在上課,但背后是一個團隊在參與、研究怎么上課,努力提升網(wǎng)課質(zhì)量。”王珂介紹,主講老師在教室進行高質(zhì)量直播,其他科任老師則同步登錄直播平臺,關(guān)注每一位學生上課狀態(tài),進一步加強管理,配合直播課堂教學,力求實現(xiàn)最好的教學效果。
而為了能給同學們呈現(xiàn)更精彩的課堂教學,可園中學幾乎每晚召開線上教學視頻會議,對每天的網(wǎng)課情況進行點評和總結(jié)反思,老師們在交流學習中不斷提升,也在總結(jié)反思中快速成長。
根據(jù)3月20日發(fā)布的東莞市最新疫情防控通告,除高三寄宿學生外,全市各級各類學校其他學段學生(含在園幼兒)繼續(xù)停止線下教學。
換言之,王珂老師和同事們還將繼續(xù)堅守在校園。談及留校辦公的不易,其直言“只是在工作崗位上做好了自己該做的事情,擔負起了一名老師應(yīng)當承擔的責任”。
【撰文】黎晗 黃婷
【素材來源】可園中學
【作者】 黎晗 黃婷
教育莞家
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