兒童教育有感(幼兒教育心理學)
首先，這本《兒童教育心理學》是一本讓全世界數(shù)千萬兒童,父母和教師都終身受益的經(jīng)典養(yǎng)育讀本。本書主要圍繞如何幫助兒童形成一個正確，健康的人格這一核心問題來展開。從人格統(tǒng)一性，自卑感，卓越感，社會情感，學校教育家庭氛圍等幾個貫穿始終的關(guān)鍵詞出發(fā)，旨在破解兒童的心理行為密碼，揭開兒童口吃說謊打架孤僻懶惰尿床暴躁等問題行為的根源，傳授給父母和教師高效簡單的養(yǎng)育技巧，培育兒童擁有自信獨立勇敢堅韌等健全人格。本書對兒童人格構(gòu)成做了全面透徹的分析，對父母教師及所有關(guān)心或從事兒童教育工作的人都有重要意義。
這本書是由阿爾弗雷德.阿德勒著作，他是奧地利精神病醫(yī)學家，精神分析學派代表人物之一，個體心理學創(chuàng)始人，人本主義心理學先驅(qū)，在世界心理學史上占有重要地位，是心理學界泰斗級人物。與弗洛伊德，榮格并稱為“20世紀三大心理學家”，也是精神分析學派內(nèi)部第一個反對弗洛伊德的人。同時這本書也受到心理史學家杜安.舒爾茨，心理學家愛德華.墨菲，俞敏洪等大咖的一致好評。接下來就開始我們今天的共讀。
首先，這本書對兒童的人格統(tǒng)一體方面展開描述，作者認為我們在了解一個兒童時應(yīng)要從他的所作所為中得出有關(guān)其性格特征的依據(jù)，因為兒童的思維方式和成年人很不一樣，倘若盲目相信自己的判斷將是十分片面的。接下來我們將對兒童的不同性格特征以及不同表現(xiàn)來做一個概述。
首先講述兒童對優(yōu)越感的追求，事實證明不論什么兒童都會存在不同程度的對優(yōu)越感的追求，并且這種追求是會受環(huán)境的變化而變化的，在這種追求變得極其強烈時某些兒童會變得希望自己的競爭對手處于不利條件或主動制造一些麻煩。而如何去發(fā)現(xiàn)自己的兒童是否有較強的優(yōu)越感，家長可以從孩子在考試前的準備是否過度緊張，因為對于過于追求優(yōu)越感的孩子來說等待無疑是痛苦的，其次可以從在角色扮演的游戲中觀察他是否喜歡處于領(lǐng)導(dǎo)者的角色中看出，那么對于教育者我們就應(yīng)當擦亮自己的雙眼，時刻注意兒童的行為變化，并在他們失敗或遭遇困難時要給予勇氣和鼓勵而不是一味責罵。要知道一些孩子的自卑情結(jié)就是這樣產(chǎn)生的。在刻板的家庭教育中孩子經(jīng)常會受到責罵，但這對于孩子往往是不利的，這是教育者們并沒有抓住內(nèi)在問題的表現(xiàn)。
在對待之前處于危險線邊緣的孩子來說，教育者應(yīng)溫和對待關(guān)心和理解兒童，者往往能展現(xiàn)意想不到的結(jié)果，那么在對待有較強優(yōu)越感的孩子時我們應(yīng)該要如何做呢？答案是教育者應(yīng)將兒童對優(yōu)越感的追求引導(dǎo)至對社會有益的地方。切記，有些病態(tài)的優(yōu)越感是在兒童在學業(yè)或其他方面沒有付出過多努力卻能達到與他人一致成就時產(chǎn)生的。家長和老師也要避免類似稱贊“他很聰明，只是不太努力”，正確的做法是培養(yǎng)他的勇氣并為他設(shè)立不用過多努力就能達成的目標。
在上文提到的有關(guān)孩子的自卑情結(jié)中這種情況可以從很多方面看出，例如孩子是否過度依賴家庭成員，是否做些令人大跌眼鏡的事博得他人的關(guān)注等等，而家長要如何避免孩子形成這種情節(jié)呢？這就需要家長的細心觀察，耐心的指導(dǎo)與不斷的鼓勵了，正如孩子在受到嘲笑時家長應(yīng)該時刻注意孩子是否能夠忍受這樣的嘲笑，許多孩子受到嘲笑后往往會自甘墮落病人為自己與他人相比確實是有能力不足的地方。
下一章所講述的是關(guān)于兒童社會情感及其發(fā)展障礙的問題，其中“社會情感”指的是兒童與成人都會表現(xiàn)出與他人團結(jié)協(xié)作，合作完成任務(wù)和讓自己變得對社會有用的傾向。在這里需要注意兒童的情感是需要培養(yǎng)的，人類因為是群居動物，語言能力是十分重要的，然而有許多家庭卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子交流能力并不好，這往往是因為父母錯誤地對待方式，不斷的嘮叨和糾正似乎是導(dǎo)致這一結(jié)果的罪魁禍首，父母不妨可以改變下交流方式。同時需要注意的是在家庭中不同年齡段的孩子所處的環(huán)境也是不同的，父母不能一概而論。許多人或許會擔心長子在知道父母要生出下一個小孩時會產(chǎn)生嫉妒的心理，實際上只要提前做好孩子的心理工作便能解決此類問題。
之后我們要講的是關(guān)于兒童的學校教育的，我們需要知道的是當一類兒童在學校與他人相處不好，而且他的學習成績很差且沒有通過考試，那么對這個兒童進行批評或指責是沒有用的，因為這種做法只會讓他確信他不適合上學，會讓他產(chǎn)生一種悲觀的態(tài)度。舉個例子就像拿到成績單的孩子不敢回家一樣。正確的做法是對待這種兒童要盡量有耐心且要給予適當?shù)墓膭?，同時我們要善于觀察這類兒童在其他方面或許有特別的天賦。
下一章講述的是孩子的外部影響，舉個例子，在一個有兩個孩子的家庭中，哥哥非常優(yōu)秀而弟弟是十分頑皮的存在，但之后弟弟被查出患有某種疾病，在醫(yī)院的康復(fù)過程中他受到了父母的高度關(guān)注，在他康復(fù)后反而成為了極為優(yōu)秀的人。事實證明一些表現(xiàn)很差的兒童或許只是想得到家長的關(guān)注，家長或者老師應(yīng)該要給予孩子適當?shù)睦斫?，同時要培養(yǎng)孩子的勇氣和社會意識。另外我們也要防止孩子在與人短暫接觸后受到過分稱贊的情況。
最后我們要說的是對于父母的指導(dǎo)，父母在對待老師的談話時應(yīng)要表現(xiàn)的心平氣和，理智地接受老師的建議并積極做好彌補學校教育不足的工作。在對待而同時切勿拳腳相向，實在忍不住時可以再心底詢問自己“如果我繼續(xù)這樣做會發(fā)生什么”“這會對兒童造成什么影響”“我有多么確定這會對兒童產(chǎn)生有利影響”“”這個兒童是否有能力從其中獲益“他能否從中獲取教訓”。
總之，希望大家在讀完這篇文章后能得到一些啟發(fā)?！秲和逃睦韺W》真的是一本必看的育兒寶典。
這是對上述問題有關(guān)的一些提問，家長和教育者們可以在平時生活中提出想關(guān)問題，切記不要一下提出過多問題引起孩子的可以回答
