大學(xué)教育落后,大學(xué)為什么會(huì)越來(lái)越差

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大學(xué)教育嚴(yán)重落后于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

你身邊是否發(fā)現(xiàn)有很多人畢業(yè)后轉(zhuǎn)行業(yè)，或者大方向類似，但實(shí)際做的可能完全脫離自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

• 為什么會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題？

首先，大學(xué)引領(lǐng)。大學(xué)教育基本上是教育或研究的傳承，初代大能總結(jié)的知識(shí)系統(tǒng)逐漸演變成為學(xué)術(shù)和技術(shù)研究，進(jìn)而通過(guò)大學(xué)教育，將培訓(xùn)好的學(xué)生輸送給開(kāi)辦的各個(gè)企事業(yè)單位和工廠，這些學(xué)生的加入極大地促進(jìn)了各個(gè)企事業(yè)單位和工廠的發(fā)展。

然后，共同發(fā)展。學(xué)校、企事業(yè)單位和工廠逐漸可以共同發(fā)展，相互促進(jìn)，持續(xù)很長(zhǎng)的一段時(shí)間后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)隨著人口的發(fā)展，企事業(yè)單位和工廠建立的越來(lái)越多，需要更多的學(xué)生參與勞動(dòng)生產(chǎn)研究，就會(huì)通過(guò)擴(kuò)招來(lái)發(fā)展自身，但未考慮最大的容納量。

最后，關(guān)系逆轉(zhuǎn)。隨著企事業(yè)單位和工廠建立得越來(lái)越多，技術(shù)實(shí)踐也越來(lái)越純熟，人類社會(huì)發(fā)展的需求也越來(lái)越多，它們?yōu)榱藵M足需求，不斷更新迭代，逐漸讓自己的技術(shù)研究大學(xué)教育，完成了華麗的關(guān)系逆轉(zhuǎn)。

簡(jiǎn)單的例子就是以往的大學(xué)老師不用為生活發(fā)愁，可以專心搞科學(xué)研究，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生。加之社會(huì)上有學(xué)識(shí)和技術(shù)的人員較少，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以有一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)。

但現(xiàn)在也是高壓力，老師和教授們更多的精力也是完成簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)后，著力于怎么掙錢養(yǎng)家，然后通過(guò)爭(zhēng)取各類項(xiàng)目，然后培訓(xùn)一大批本碩博士做著同樣的事，直到畢業(yè)，他們有的進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)著類似他們導(dǎo)師從事的事，通過(guò)獲取項(xiàng)目來(lái)發(fā)表論文，晉升職稱，培養(yǎng)學(xué)生，再進(jìn)入大學(xué)。

有的則進(jìn)入企事業(yè)單位和工廠，在老一輩師傅的帶領(lǐng)下，接觸著完全不同于自己所學(xué)的技術(shù)，逐步熟悉并迭代革新，按社會(huì)需求來(lái)提升能力，接著又帶領(lǐng)新人，以此往復(fù)。

最后的結(jié)果就是，社會(huì)完全超過(guò)學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校和社會(huì)需求脫節(jié)，很多學(xué)生求職遇到困難。

雖然一直在努力解決這個(gè)問(wèn)題，但很多都難以真正的付諸實(shí)踐并有效運(yùn)用，如破“五唯”，不再以“唯論文”;“唯項(xiàng)目”;“唯獎(jiǎng)項(xiàng)”;“唯職稱”;“唯帽子”論為導(dǎo)向，而是以新時(shí)代我國(guó)教育發(fā)展新理念為導(dǎo)向，以促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展為主題，以優(yōu)化、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)行為為主線的綜合化、系統(tǒng)性治理行動(dòng)。

但是真的解決了嗎？并沒(méi)有，因?yàn)椤拔逦ā笔呛荛L(zhǎng)時(shí)間大發(fā)展產(chǎn)生的結(jié)果，必定有人在之前為之努力付出，現(xiàn)在要破除，可能出現(xiàn)后來(lái)居上，比如技術(shù)型人才一躍成為翹楚，基礎(chǔ)研究必然落寞，或者實(shí)踐型工作和理論型研究，都會(huì)造成一定的矛盾，所以很多人依然會(huì)抵制，然后矛盾也會(huì)一夜爆發(fā)。

再者就是目前所有的招聘崗位都是以“五唯”為基礎(chǔ)，剛開(kāi)始就有這樣要求，哪個(gè)還會(huì)專心沉下心來(lái)做研究，只想著抓緊出成果，獲取一份工作養(yǎng)家糊口。

最后就是現(xiàn)在評(píng)價(jià)高校時(shí)，依舊以“五唯”為基礎(chǔ)，當(dāng)然，少數(shù)高校還是在堅(jiān)持初心，靜心在做研究，如西工大、哈工大等國(guó)防高校。

• 如何才能讓這個(gè)關(guān)系平衡甚至逆轉(zhuǎn)呢？

首先，學(xué)校要勇于革新，更換最新的教材，因?yàn)楹芏鄬I(yè)的教材已經(jīng)嚴(yán)重落后，甚至是最初的那套教材，學(xué)生看著老師幾十年如一日的講者陳舊的PPT。教材的落后和老師的不創(chuàng)新讓學(xué)生無(wú)法接觸到最新的知識(shí)，更別說(shuō)有所創(chuàng)新了。

然后，學(xué)校要放低姿態(tài)，勇于同那些領(lǐng)域的領(lǐng)先者合作或積極請(qǐng)教，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)領(lǐng)先者已經(jīng)證明他們是領(lǐng)域帶頭人時(shí)，就要去學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的研究技術(shù)。只有不斷合作學(xué)習(xí)，才有可能趕上并超越。

最后，學(xué)校要讓學(xué)生知道社會(huì)的殘酷，很多高校在大一和大二安排了大量的專業(yè)課，卻不安排職業(yè)規(guī)劃或者法律等在以后能實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生就業(yè)有幫助的課程，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很迷茫，畢業(yè)后無(wú)所適從，不知道自己能干什么，應(yīng)該干什么。

只有這樣，才有可能讓整個(gè)教育社會(huì)體系趨于平衡，后期也會(huì)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

其實(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)入高校后，一開(kāi)始還抱著中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸發(fā)現(xiàn)老師不會(huì)像高中那樣嚴(yán)格管理，就會(huì)逐漸放縱自己，對(duì)未來(lái)更談不上職業(yè)規(guī)劃了。

直到畢業(yè)前夕，匆忙參加一個(gè)實(shí)習(xí)，簡(jiǎn)單寫個(gè)畢業(yè)論文就算是完成了整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，殊不知大學(xué)四年才是規(guī)劃和學(xué)習(xí)相關(guān)技能的最充足的時(shí)間段。一旦畢業(yè)，社會(huì)就會(huì)逼著人迅速成長(zhǎng)，也有可能因?yàn)闆](méi)有相關(guān)技能而錯(cuò)過(guò)很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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