教育學入門—教育學主要學什么課程

一般是先學習教育，再學習教育學。

一、教育的概念

教育這個詞最早見于，孟子的《孟子.盡心上》中的得天下英才而教育之，三樂也。

教育一般分為廣義的教育和狹義的教育，廣義的教育是指促進人發(fā)展的教育活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育。而狹義的教育僅指學校教育。

二、教育的屬性

教育的屬性是目的為培養(yǎng)人的社會活動，主要三個關鍵詞，培養(yǎng)、人、社會活動。

教育屬性包含永恒性（教育與人類社會共存亡）、歷史性（古今不相同，不同歷史階段不盡相同）、相對獨立性（繼承性、受其他意識形態(tài)影響、與經(jīng)濟發(fā)展不平衡）、生產(chǎn)性、民族性。

三、教育的構成要素

教育的包括教育者、受教育者、教育影響三要素。

四、教育的功能

教育的功能按照作用對象分為個體功能和社會功能；

按照作用方向分為正向功能和負向功能；

按照呈現(xiàn)形式分為顯性功能（可預估可預測的結果）和隱形功能（不可預測潛移默化的結果）。

五、教育的起源學說

神話起源說：朱熹、神；

生物起源說：利（利托爾諾）、克（桑代克）、能（沛西能）、生（生物起源說）；

心理起源說：心理無意識模仿孟祿；

勞動起源說：米（米丁斯基）、洛夫（凱洛夫）愛勞動。

六、原始社會教育的特征

人類對自身生存和發(fā)展的需要是教育產(chǎn)生的根本原因。

原始社會的教育的特質(zhì)包括無階級性、非專門的活動、原始性三方面的特征。

七、古代中國的教育

奴隸社會夏商時期，教育機構序（貴族學校）、校（平民學校）；

奴隸社會西周時期，教育機構是國學鄉(xiāng)學，學在官府政教合一；

奴隸社會春秋戰(zhàn)國時期，稷下學宮，官學衰微，私學興起；

封建社會漢代，罷黜百家獨尊儒術，察舉制，征辟制；

封建社會隋唐時期，科舉制興起；

封建社會宋元明清時期，宋代確定教材為四書五經(jīng)，明代八股取試，清代廢除科舉制。

八、古代教育

奴隸社會古印度佛婆（佛教教育、婆羅門教育）；

奴隸古埃及文僧（文士、僧侶）；

奴隸社會古希臘地區(qū)雅典以私人為主的培養(yǎng)全面發(fā)展的政治家、商人，而斯巴達則是以國立為主培養(yǎng)軍人；

封建社會西歐分為教會學校學七藝，培養(yǎng)教士和僧侶，而騎士學校則使用七技教材，培養(yǎng)騎士。

文藝復興時期歐洲則是人文主義盛行的時代。

因時間較晚，先總結到這里，大家可以先學習記憶，未完待續(xù)。