安徽省中小學教師繼續(xù)教育-合肥教師遠程培訓平臺

為有效開展教師培訓工作，建立教師專業(yè)發(fā)展支持服務體系，持續(xù)提升教師能力素質(zhì)，需要加強培訓者隊伍建設，打造“干得好、用得上”的教師培訓團隊。為此，各級教育行政部門印發(fā)通知，開展教師培訓專家?guī)臁熧Y庫人選遴選推薦工作，通過組織評審確定人選，供省、市、縣、校開展教師培訓時選聘。

建庫是前置性的工作，比建庫更重要的是培養(yǎng)、使用和管理。要避免出現(xiàn)名不符實、難當其任，不愿承擔任務或不被使用，以及只進不出等問題。名不符實、難當其任，主要是推薦憑印象和評審走過場所致，必須嚴把入口關。但是，僅僅嚴格把關是不夠的，可以改進遴選推薦和評審審核方式，通過面對面對話和教學現(xiàn)場觀察等，將不適合者擋在門外。

一名優(yōu)秀的教師培訓者需要在專業(yè)上不斷提升，持續(xù)發(fā)展，方能順應教育改革發(fā)展和教師培訓工作的新形勢、新要求，如教育信息化迅猛發(fā)展需要教師培訓者具備較高的信息技術應用能力和相關的培訓能力等。因此，建庫之后的首要工作是對教師培訓者加強培養(yǎng)，其中包括培訓者高級研修。如2015年起組織實施的新一輪“國培計劃”，其“示范性項目”重點開展省級培訓專家團隊專項培訓，“中西部項目和幼師國培項目”置換脫產(chǎn)研修重點培訓縣級教師培訓團隊成員。在培訓內(nèi)容方面，針對擔任兼職培訓者（一線優(yōu)秀教師教研員）缺乏培訓專業(yè)知識和能力的問題，將培訓課程開發(fā)、活動設計、教學實施和教師工作坊主持等列為核心課程。一些地方只建庫，不培養(yǎng)或培養(yǎng)不到位的問題應該引起重視。

在教師培訓者使用方面，由于兼職培訓者工作在教學一線，自身工作任務重，能夠花在教師培訓工作上的時間和精力有限，往往承擔培訓任務缺乏主動性和積極性，動力不足。因此，在遴選推薦時，要本著自愿的原則，教育行政部門不能“拉郎配”，強行推薦，強迫入庫。為了解決“不被使用”問題，教育行政部門需公開培訓專家?guī)欤ɑ驇熧Y庫）人選的有關信息和培訓專長等，指導培訓服務提供方有針對性選擇培訓者。在推行教師培訓“自主選學”的當下，可以通過引導教師自選課程、自選培訓者和自選服務提供方等，讓真正優(yōu)秀的教師培訓者發(fā)揮更大的作用，而不是“養(yǎng)在深閨人未識”。

對專家?guī)欤ɑ驇熧Y庫）實行動態(tài)管理，根據(jù)參訓教師、培訓服務提供方和項目績效考評方等對培訓者培訓教學效果的評估反饋，定期進行調(diào)整和補充，是教育行政部門在管理上常用的措施。這強調(diào)的是“管”，失去了“理”，特別是對兼職培訓者實際情況的考慮。雖然熱心教師培訓工作的兼職培訓者能夠主動積極承擔培訓任務，但是他們受著所在單位的管理，有時候接受教師培訓任務有一定困難和不少阻力。因此，對他們的培訓管理，應突出“理”，教育行政部門要通過政策保障，讓他們“出得來、安下心、樂意做”。如某地教育行政部門在《通知》上提出的以下要求值得借鑒：各單位要為專家?guī)欤ɑ驇熧Y庫）人選創(chuàng)造良好的環(huán)境，支持他們參加培訓研修和培訓指導工作，集中培訓教學、送教下鄉(xiāng)指導和網(wǎng)絡研修輔導等計入工作量，納入年度績效考評。

加強教師培訓團隊建設，建庫是基礎，培養(yǎng)是前提，使用是重點，管理是關鍵。教育行政部門需要創(chuàng)新制度機制，強化培養(yǎng)，落實使用，優(yōu)化管理，切實讓“干得好、用得上”成為現(xiàn)實，充分發(fā)揮教師培訓團隊的應有作用。

（作者單位：安徽省中小學老師繼續(xù)教育中心）