寧都教育機(jī)構(gòu)、寧都縣最好的公立小學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、硬件設(shè)備普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正成為偏遠(yuǎn)地區(qū)解決課程匱乏問題的重要手段，并逐漸衍生出錄播教室、直播課堂，及相對(duì)更成熟的雙師課堂等模式。雙師課堂之后，網(wǎng)絡(luò)課堂的升級(jí)模式又會(huì)在哪里？滬江“萬師互教·眾師成長”2019互+計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)公益課程發(fā)布會(huì)日前在上海召開。上海師范大學(xué)教授黎加厚，滬江創(chuàng)始人兼CEO、互+計(jì)劃發(fā)起人伏彩瑞，江西贛州市寧都縣教育局局長溫英俊等教育人士出席會(huì)議，并發(fā)布全新課程模型——N師課堂，完善網(wǎng)絡(luò)課堂模式、助力偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。

“當(dāng)大家以為鄉(xiāng)村硬件條件很差、連桌椅都配不齊的時(shí)候，其實(shí)鄉(xiāng)村已經(jīng)有了電腦、大屏幕和網(wǎng)絡(luò)，甚至比一些大學(xué)的條件還好。但只有這些設(shè)備是無法為鄉(xiāng)村帶來公平的教育環(huán)境的，一塊屏幕不僅僅是一塊屏幕，它更代表著背后無數(shù)教師的努力。”吳虹表示，鄉(xiāng)村教育環(huán)境的硬件一環(huán)已基本打通，最缺乏的其實(shí)是優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課程等“軟件”。

黎加厚教授在題為《極簡技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展——從“一師一優(yōu)課”到“萬師互教、眾師成長”》的演講中，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)、人與設(shè)備的綜合價(jià)值。“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新?lián)Q代，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展帶來了巨大的機(jī)會(huì)。好教師的能量是巨大的，應(yīng)該利用極簡的信息技術(shù)讓他們提升自己并影響到更多的學(xué)生乃至是老師。老師的能力提高了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會(huì)提高，鄉(xiāng)村教育水平也會(huì)有所好轉(zhuǎn)。”

作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”支持偏遠(yuǎn)山村的案例之一，來自江西贛州市寧都縣的教育局局長溫英俊詳細(xì)敘述了寧都開展網(wǎng)絡(luò)課程的經(jīng)過。“寧都地處偏遠(yuǎn)，師資力量相對(duì)匱乏，存在老師下不去、留不住、教不好的問題。”溫局長表示，為了引入更優(yōu)質(zhì)的教育資源，寧都縣整體接入互+計(jì)劃網(wǎng)絡(luò)課程；當(dāng)?shù)?475位教師也參加了教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程青椒計(jì)劃，提升教師教學(xué)能力；并針對(duì)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，寧都縣教育系統(tǒng)作出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，更好的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)課程的推進(jìn)、落地。“在免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程的推動(dòng)下，學(xué)生們越來越有學(xué)習(xí)的興趣、教師們掌握到越來越多的教學(xué)方法，寧都整體教育水平獲得了明顯提升。”

溫英俊口中的素質(zhì)課程，得到了鄉(xiāng)村老師們的一致認(rèn)可：彩虹花和閱課、夏加兒美術(shù)、酷思熊閱讀、阿福童財(cái)商、翗翗韻律舞蹈、ETI外教英語、山里紅美術(shù)、湖濱區(qū)快樂課程、科學(xué)魚網(wǎng)校、少年派網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等課程，獲評(píng)互+計(jì)劃十佳網(wǎng)絡(luò)公益課程。

“現(xiàn)在通用的網(wǎng)絡(luò)課程模式叫做雙師課堂，線上的網(wǎng)師講課，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生聽。”滬江首席教育官吳虹認(rèn)為，對(duì)于鄉(xiāng)村教育而言，僅僅是雙師課堂還不夠，“我們推出了N師課堂。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上面除了有網(wǎng)師，還要有助學(xué)、助教：助學(xué)是在教室里面幫助學(xué)生的那個(gè)人，助教是在網(wǎng)上幫助老師的那個(gè)人。”

據(jù)介紹，N師課堂是由一位教師面向N 所學(xué)校授課，由網(wǎng)師、助學(xué)（當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師）、助教共同配合的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)社群化課程組織、學(xué)習(xí)及反饋的學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。該模式中，網(wǎng)師根據(jù)助學(xué)、助教的反饋設(shè)置適宜課程內(nèi)容；助教幫助網(wǎng)師備課，指導(dǎo)助學(xué)們解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遭遇的困惑，以及對(duì)優(yōu)秀助學(xué)進(jìn)行激勵(lì)；助學(xué)則負(fù)責(zé)收集、評(píng)估學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)反饋給助教，幫助其對(duì)課程進(jìn)行迭代升級(jí)。

此外，N師課堂還包括全新課程體系——N師學(xué)院：對(duì)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師、線下區(qū)域名師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其成為一流的網(wǎng)絡(luò)名師，并融入N師課堂成為新的網(wǎng)絡(luò)課程提供者：令教師的能力將打破空間束縛，通過互聯(lián)網(wǎng)輻射到更廣的區(qū)域；實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育資源自我造血，提升當(dāng)?shù)亟逃健?/p>

“N是多、N是新、N是感恩、N是無限可能性，當(dāng)我們把青年教師、骨干教師、名師、援疆老師、優(yōu)秀老師都集合在一起的時(shí)候，我們N師課堂便能實(shí)現(xiàn)助力鄉(xiāng)村教師成長、完善教育公益生態(tài)、推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧、搭建區(qū)域名師課堂、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興等愿景。”據(jù)吳虹介紹，該模式已經(jīng)在江西寧都、新疆喀什、甘肅定西等縣市落地，以及越來越多的教師、區(qū)域參與其中。

“阿都課堂”、“侗族課堂”，正是四川涼山、貴州從江在2018年引入互+計(jì)劃后打造的本土化網(wǎng)絡(luò)課堂。涼山、從江屬于國家深度貧困地區(qū)，教育資源緊缺，在中央網(wǎng)信辦指導(dǎo)下，互+計(jì)劃先后與涼山、從江達(dá)成結(jié)對(duì)幫扶協(xié)議，通過打造網(wǎng)絡(luò)直播課堂，鏈接優(yōu)質(zhì)資源，讓地方民族特色課程也得到進(jìn)一步傳承與推廣。

在黎加厚看來，“互+計(jì)劃的N師課堂補(bǔ)足了鄉(xiāng)村教育最缺乏的資源，將當(dāng)?shù)乩蠋熍囵B(yǎng)為好老師、名師才是最根本的教育扶貧方法。”“大規(guī)模復(fù)雜交互，低成本普惠，重視體驗(yàn)，人以群分是互+計(jì)劃乃至滬江的四大核心特征。利用這四個(gè)優(yōu)勢，互+計(jì)劃通過教育平臺(tái)CCtalk將優(yōu)秀的老師從線下帶到線上，把課程用網(wǎng)線和屏幕從城市送入鄉(xiāng)村。”伏彩瑞認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”已解決了很多傳統(tǒng)領(lǐng)域的問題，但在教育生態(tài)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅需要把互聯(lián)網(wǎng)引入學(xué)校，還要通過大規(guī)模、普惠的平臺(tái)及工具，將教師們從學(xué)校帶到互聯(lián)網(wǎng)上，讓他們的力量得以匯聚。

“真正的教育一定是社群教育，CCtalk本質(zhì)上面也是一個(gè)群，我們這些合作伙伴們匯聚一堂更是一個(gè)群。”伏彩瑞認(rèn)為，解決教育公平的問題不能僅通過一塊屏幕，振興鄉(xiāng)村教育要發(fā)揮群體的力量。“念念不忘，必有回響。當(dāng)我們一群人在一起，我們不會(huì)孤單、不會(huì)疲倦，能夠一直前行。我們和合作伙伴們會(huì)繼續(xù)把互聯(lián)網(wǎng)教育公益做下去，現(xiàn)在我們已經(jīng)支持了5000所學(xué)校，未來這個(gè)數(shù)字將會(huì)持續(xù)、快速放大，最終借船出海、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。”（光明融媒記者 顏維琦）