英推行中式教學(xué)法 英國學(xué)生數(shù)學(xué)成績退步引擔(dān)憂

英推行中式教學(xué)法 英國學(xué)生數(shù)學(xué)成績退步引擔(dān)憂

不少人替英國的學(xué)生們捏了把汗。推廣方法中國式教學(xué)取代因材施教在8000所小學(xué)推廣采用中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這一數(shù)字占到英國小學(xué)總數(shù)的一半。不僅如此，英國還建立了35所專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中心，作為普及“中式教育”的平臺。

英國教育部介紹，按照這項新計劃，英國兒童從5歲開始就要進(jìn)行計算練習(xí)，孩子們“必須先通過不斷重復(fù)來掌握各個概念，然后再學(xué)習(xí)其他新的內(nèi)容”。計算練習(xí)除了保障正確率之外，還要不斷加快運算的速度，讓孩子們做到“熟能生巧”。這與英國原有的教學(xué)方式迥然不同。此前英國的教學(xué)模式注重“因材施教”，小學(xué)班級往往根據(jù)學(xué)生能力分組，每個小組教授不同難度的內(nèi)容。而按照新方法的要求，大多數(shù)班級都將實施整體教學(xué)。但按照新計劃的要求，過去“以兒童為中心”的教學(xué)模式將被取代，重復(fù)練習(xí)、板書習(xí)題將成為英國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的日常。除了學(xué)生外，英國小學(xué)教師也將接受培訓(xùn)，來適應(yīng)使用新的教科書，學(xué)習(xí)如何采用中國式數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為保障教學(xué)質(zhì)量，英國每所小學(xué)將安排兩名教師受訓(xùn)，通過專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)和實踐，來體會“中國式數(shù)學(xué)教學(xué)辦法”。“具體的培訓(xùn)形式不止一種，除了選拔教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中心接受培訓(xùn)外，我們還將會繼續(xù)實行此前的交換計劃，會邀請中國教師到英國來，也會安排英國教師到中國上海進(jìn)行學(xué)習(xí)。”英國教育部新聞官邁克爾對《京華時報》記者說。

據(jù)介紹，目前，已有140名小學(xué)教師接受了相關(guān)培訓(xùn)。推廣范圍自愿申請暫不會涉及其他學(xué)科邁克爾表示，英國政府希望在接下來的4年間，通過這4100萬英鎊的資金支持，來鼓勵那些希望采用中式數(shù)學(xué)教學(xué)法的學(xué)校有機(jī)會這么做，但目前，該項政策主要采取的是自愿原則，而非強(qiáng)制。據(jù)介紹，有意向采用中式教學(xué)法的學(xué)校，可以向政府申請這筆資金，但具體劃撥數(shù)額還要根據(jù)學(xué)校的師生數(shù)量來定。邁克爾表示，由于計劃宣布不久，目前尚不清楚會有多少學(xué)校采取實際行動，但教育部門希望最終能夠?qū)崿F(xiàn)8000所學(xué)校這一目標(biāo)。若推行效果理想，則范圍還將進(jìn)一步擴(kuò)大。“我們有足夠的信心，這項計劃一定能夠獲得成功。”據(jù)邁克爾介紹，在正式宣布實施這一計劃之前，英國已有部分學(xué)校試行了中式教學(xué)法，并且收效不錯，所以此番才會有意擴(kuò)大試行范圍。

推廣背景

英國學(xué)生數(shù)學(xué)成績退步引擔(dān)憂

長期以來，英國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力確實令人擔(dān)憂。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)曾對全球65個國家大約50萬名15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)科目進(jìn)行測試。2010年，該組織公布的國際學(xué)生能力評估計劃(Pisa)測試結(jié)果顯示，中國上海排名第1，中國香港第4，英國排名20。而2013年的測試結(jié)果更是令英國媒體擔(dān)憂：中國上海再次居首，中國香港第3，英國則跌出了前20，僅排名第26位。BBC評論指出，根據(jù)OECD的考試結(jié)果，英國十幾歲女生的數(shù)學(xué)能力比上海同年齡段女生的數(shù)學(xué)能力至少落后大約3年。這種效應(yīng)在畢業(yè)求職上也有所反映，英國工業(yè)聯(lián)合會2013年的一項調(diào)查顯示，30%的英國企業(yè)對畢業(yè)生計算能力不滿意，2/3的企業(yè)雇主希望學(xué)校提高數(shù)學(xué)和科學(xué)教育質(zhì)量。2014年，來自45所英國小學(xué)的60名教師前往上海進(jìn)行了學(xué)習(xí)。同時，59名中國數(shù)學(xué)教師前往英國的48所小學(xué)進(jìn)行了為期4個月的交流，并進(jìn)行了示范教學(xué)。為客觀評估交換效果，英國教育部委托謝菲爾德哈萊姆大學(xué)出具了一份《中英數(shù)學(xué)教師交換計劃研究報告》，對這次交換計劃的實際效果進(jìn)行評估。報告認(rèn)為，在參與交流項目的48所英國小學(xué)中，大多數(shù)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績均得到了顯著提升，且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有較大改善。正是這一報告，給了教育部極大的信心。邁克爾告訴《京華時報》，目前改革計劃只針對數(shù)學(xué)，暫不涉及到其他學(xué)科，且該計劃主要著眼于教學(xué)方式，至于是否會完全按照中國學(xué)校的做法，包括嚴(yán)格限制學(xué)生的作息時間，則由學(xué)校自己決定。鏈接英國的教育改革之路英國學(xué)校目前的教學(xué)方式，與上世紀(jì)60年代進(jìn)行的一場教育改革有關(guān)。1965年至1975年，英國中學(xué)教育出現(xiàn)一場“教育大革命”：在全英國普及綜合學(xué)校。綜合學(xué)校的宗旨是：為所有兒童提供教育機(jī)會，而不是采用此前的中學(xué)入學(xué)考試、在11或12歲時就把兒童分為有前途和沒前途的兩種人。1965年，工黨政府開始推廣綜合學(xué)校。到1975年，在英格蘭，90%的中學(xué)均為綜合學(xué)校;在蘇格蘭和威爾士，幾乎所有中學(xué)都是綜合中學(xué)。按照綜合教育的理念，受教育者無論能力水平高低，無論社會階層，無論貧富，無論信仰和種族，均應(yīng)享受平等的教育機(jī)會。在這種理念下，英國大多數(shù)綜合學(xué)校采用一種包含個人選擇的統(tǒng)一教學(xué)大綱，即教學(xué)大綱可以兼容個人選擇，而非強(qiáng)制個人去適應(yīng)固定教學(xué)大綱。議論仍存批評人士仍對中式教育存疑在《我們的孩子足夠堅強(qiáng)嗎?》紀(jì)錄片中，5位中國老師來到漢普郡的博亨特中學(xué)，開辦“中國學(xué)校”。在4周內(nèi)給50名英國中學(xué)生上課，然后，讓“中國學(xué)校”的學(xué)生與“英國學(xué)校”的同齡學(xué)生一起考試。最終，中國實驗班學(xué)生的分?jǐn)?shù)比英國班學(xué)生高出10%。英國教育部推廣中式教學(xué)，并不意味著中式教學(xué)法在英國得到認(rèn)可。仍有批評人士認(rèn)為，這種激進(jìn)的教學(xué)方式只注重讓學(xué)生掌握計算公式和方法，卻沒有教給他們?nèi)绾伟褦?shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。事實上，即使是長期親身實踐中式教育的中國教師，態(tài)度上也較為謹(jǐn)慎。BBC紀(jì)錄片的主角之一、中國教師楊軍接受采訪時表示，中式教學(xué)確實更傾向于死記硬背，動手能力差。相對來說，中國學(xué)生確實缺少一些創(chuàng)造力。英國學(xué)生則個人主義非常嚴(yán)重，集體主義精神太差，哪怕是地上的一張紙，如果不是自己掉的都不愿撿起。楊軍也表示，如果自己現(xiàn)在回到學(xué)校教書，可能會在兩種方式之間找到一個平衡。英國算術(shù)基金會負(fù)責(zé)人邁克·埃利科克說：“孩子們當(dāng)然需要掌握數(shù)學(xué)基本思想，這樣他們才能在此基礎(chǔ)上感受到自信。但他們不用通過練習(xí)和重復(fù)來實現(xiàn)這一點。

事實上，這是建立‘數(shù)字感’并用其解決實際問題的過程。好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是正確實現(xiàn)這種平衡。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，盡管英國此番決定引進(jìn)中式教育，但并不意味著中式教育法“戰(zhàn)勝”了英式教育法。英國此次引進(jìn)中式教育法，只是作為對原有教育模式的一種補(bǔ)充，而非徹底拋棄原有的教育模式，其目的是增加其教學(xué)的多樣性，以集中獲得兩種教育模式的優(yōu)勢。但從根本上來說，中式教育法無法完全取代英國原有的教育模式，因為兩國的文化背景、家庭環(huán)境、社會背景等方面有太多不同。儲朝暉說，兩種教育方法的區(qū)別就在于，英國老師更加注重課堂上跟學(xué)生的互動，而中式教學(xué)主要目標(biāo)就是要把知識點教給學(xué)生，因此這種單向的教學(xué)模式，可能會幫助學(xué)生更扎實地掌握知識點。儲朝暉表示，就中國而言，我們也應(yīng)借此機(jī)會考慮增加自身的教學(xué)模式多樣性，而不是盲目地認(rèn)為中式教育就一定比英式的好。