“陪考”老師上哈佛,有啥意外？

　　作為一個陪學(xué)生考試的老師，竟然能夠被哈佛大學(xué)錄取，這的確應(yīng)驗了那句話“無心插柳柳成蔭”。然而，不少學(xué)生和家長為此感到很意外。就此事而言，果真是意外？筆者認(rèn)為，感到意外，不外乎幾個方面的原因，但最主要原因還是對該老師的備考情況和招錄條件缺乏了解。

　　學(xué)生和家長對楊老師缺乏了解。一是不了解楊老師的綜合素質(zhì)。雖然她當(dāng)年的高考成績不算太惹眼，但這并沒有影響她潛心學(xué)習(xí)。2011年，她就考過了托福，滿分120分她竟然拿到107分。而這一次，成績更進(jìn)了一步，拿到了113分。可見，高分離不開平時的學(xué)習(xí)積累。二是不了解楊老師擁有一顆公益心。無論是在大學(xué)期間，還是參加工作以后，楊老師始終熱心公益，經(jīng)常參加志愿者活動，包括到國外去支教。這些經(jīng)歷無疑給她日后考托福積累了許多經(jīng)歷，無形中為她的成功打下了良好的鋪墊。

　　學(xué)生和家長對托福缺乏了解。從楊老師的自述中不難發(fā)現(xiàn)，她之所以成為幸運兒，得益于她對托福整套錄取流程和所需條件的了解，才能有針對性的應(yīng)考。“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。而學(xué)生和家長對此知之甚少，或者全然不知，這就很容易造成盲目行動，“方向不明干勁大”，導(dǎo)致即使考了高分卻沒有被錄取，從而不但對老師被錄取感到意外，更對孩子高分沒被錄取更意外。“知道自己想要什么，也要知道學(xué)校想要什么樣的學(xué)生。適銷對路，錄取的機(jī)會才大。”可見，意外和驚奇均源于不了解。

　　學(xué)生和家長宥于傳統(tǒng)觀念的束縛。長期以來，受應(yīng)試教育體制的影響，不少老師和家長圍繞中考、高考這根“指揮棒”，盯著分?jǐn)?shù)“下功夫”。老師為了如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)絞盡腦汁，家長為了如何幫助孩子提高分?jǐn)?shù)四處找名師、開小灶。學(xué)校更是想方設(shè)法利用周六、周日補(bǔ)課，使得學(xué)生連節(jié)假日仍奔波在補(bǔ)課的路上，儼然成為分?jǐn)?shù)的奴隸。而國外大多數(shù)國家看重的不只是分?jǐn)?shù)，更看重學(xué)生的社會實踐和動手能力，以及社會責(zé)任感，這或許是目前國內(nèi)應(yīng)該教育最缺乏的，也是學(xué)生和家長最需要補(bǔ)強(qiáng)的方面。

　　“對于申請國外大學(xué)，一是要有充足的積累，二是提前規(guī)劃。”成績只是一個方面，還需要豐富的社會實踐展示你的綜合能力，培養(yǎng)社會責(zé)任感。惟有如此，機(jī)會才會親睞你。