開學(xué)一段時(shí)間后，李老師發(fā)現(xiàn)孩子們升入大班以來，競爭意識越來越強(qiáng)，個(gè)個(gè)都爭強(qiáng)好勝：成功了就說是自己的本領(lǐng)大，如果出現(xiàn)了問題，就把責(zé)任推脫給別人；小朋友之間出現(xiàn)沖突，誰都不肯退讓；自顧自地做事情，很少接納他人的意見。

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的最佳時(shí)期，教師有必要對孩子們進(jìn)行分工、交往與合作等方面的訓(xùn)練，為其以后的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)美國心理學(xué)家帕頓從合作程度探討兒童游戲的發(fā)展理論，李老師選擇了在幼兒喜聞樂見的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識。

戶外游戲時(shí)間，李老師搬來了許多長條木板，孩子們紛紛圍過來好奇地問：“李老師這是什么呀？我們今天玩什么游戲呢？”李老師神秘地回答說：“這是一雙大鞋，這雙鞋和我們平時(shí)穿的鞋可不一樣，需要兩個(gè)小朋友一起穿上，然后向前走，你們想不想挑戰(zhàn)下？”大班的孩子特別喜歡這種有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，馬上找來好朋友，準(zhǔn)備穿上鞋走幾圈?？粗⒆觽兡θ琳频臉幼樱罾蠋熃又痔岢鲭y度更高的挑戰(zhàn)：“咱們來分組吧，兩人一組，比賽看哪個(gè)小組最先到達(dá)終點(diǎn)，好不好？”孩子們一聽到要開始比賽，更加躍躍欲試了。

“預(yù)備，開始！”隨著李老師一聲令下，四組幼兒一同向終點(diǎn)發(fā)起進(jìn)攻。由于幼兒第一次穿這樣的大鞋，伙伴之間也沒有任何的商量和討論，響響和銘銘在邁出第一步時(shí)就出現(xiàn)了問題：響響先邁右腳，而銘銘邁的卻是左腳，這讓響響打了個(gè)趔趄，幸虧雙手及時(shí)撐地才沒有摔倒，響響大聲地抱怨站在身后的銘銘：“你怎么不走呀？差點(diǎn)讓我摔倒了！”銘銘一臉茫然地說：“我走了，是你根本沒動(dòng)?！逼渌麕捉M的情況也差不多，這讓孩子們非常著急。這時(shí)，第二組的豫豫和昕妤似乎找到了竅門，她們小聲地喊著“一、二、一”，根據(jù)節(jié)奏邁出同一方向的腳，兩人順利到達(dá)終點(diǎn)，獲得了第一名。隨后，其他幾個(gè)小組踉踉蹌蹌地也陸續(xù)到達(dá)終點(diǎn)了。

李老師和孩子們圍坐在一起，討論剛剛玩游戲的感受，樂樂說：“我和冬冬總是不能同時(shí)邁同一只腳，所以我們倆總摔倒?！逼嫫嬲f：“我在后面走總是不能保持平衡。”看來孩子們通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些問題。李老師引導(dǎo)豫豫說：“能不能向大家介紹一下你們組的好方法？”豫豫大聲地說：“開始我們也走不好，我想向前走的時(shí)候昕妤不走，后來我們一起想出一個(gè)好方法，說‘1’的時(shí)候我們同時(shí)邁左腿，說‘2’的時(shí)候我們同時(shí)邁右腿，這樣就快了很多?！崩罾蠋熣f：“哦，原來你們倆商量出了好方法呀，大家看，豫豫和昕妤一起合作完成了比賽，你們是不是也可以呢？”

孩子們馬上開始互相商量用什么方法能走得又穩(wěn)又快，李老師把大家想的好主意都畫在了記錄紙上。冬冬說：“后面的小朋友要把手搭在前面小朋友的肩膀上，這樣兩個(gè)人就像一個(gè)人似的，就不會(huì)摔倒了。”瑤瑤說：“我們要一起喊‘左右左右’的口號?！毙◆~兒說：“兩只腳不能抬得太高，也不能離開太遠(yuǎn)?！苯?jīng)過討論和商量，孩子們找到了很多好方法。

為了讓孩子們能夠感受到相互協(xié)商、合作游戲的快樂，我們開始了第二次競賽。這一次，孩子們用了剛剛討論出來的辦法，大家都沒有摔跤、沒有埋怨，也沒有指責(zé)同伴，都順利地走到終點(diǎn)。

李老師興奮地告訴小朋友們說：“孩子們，你們知道自己第一次穿大鞋走到終點(diǎn)用了多長時(shí)間嗎？——七分鐘?！甭牭竭@里，孩子們不好意思地笑了，李老師接著說，“可是第二次完成同樣的路程大家只用了兩分半！”話音剛落，孩子們都?xì)g呼起來了，有的小朋友和自己的搭檔擁抱、擊掌，他們也為自己的進(jìn)步感到興奮和快樂，興奮地交流起自己剛剛用過的好方法。

活動(dòng)的最后，李老師鼓勵(lì)孩子們，只要大家團(tuán)結(jié)合作，互相商量，就一定有許多好辦法打敗困難。

接下來的一段時(shí)間里，李老師和孩子們一起玩了許多需要合作才能完成的游戲，如傳球、賽龍舟、抬花轎、搬運(yùn)工、彩虹傘等，經(jīng)過這樣的游戲磨練，孩子們合作協(xié)商的能力明顯提高了。

（作者單位：北京市六一幼兒院）