在識字過程中，對漢字復現(xiàn)率的科學把控也是此次活動的一大亮點。精選的字詞在《唐詩三百首》中高頻出現(xiàn)，既降低了兒童的認知負荷，又通過反復接觸強化了神經(jīng)聯(lián)結，為“自然習得”提供了可復制的范式。吳欣歆強調(diào)，唐詩凝練的語言和豐沛的文化內(nèi)涵，能夠幫助兒童在情境中理解漢字，實現(xiàn)“字從詩中來，意由境中生”。
為了點燃兒童的學習內(nèi)驅(qū)力，活動還設計了豐富的游戲化學習環(huán)節(jié)。如“大卡找小字”等互動游戲，不僅激發(fā)了孩子們的學習興趣，還通過具象化任務激活了他們的觀察能力，在合作中培養(yǎng)了問題解決意識。這種“玩中學”的模式，悄然消解刻板印象，讓教育回歸生活本質(zhì)。
在教育對話環(huán)節(jié)中，吳欣歆與一線教師、家長圍繞“傳統(tǒng)文化與當代教育融合”展開了深入探討。她提出，識字不僅是交流的工具，更是傳承文明的起點。唐詩作為中華文化瑰寶，能為兒童構建語言學習的“精神原鄉(xiāng)”。同時，她強調(diào)了家長在識字教育中的重要作用，建議家長根據(jù)孩子的年齡和認知發(fā)展階段，采取適當?shù)慕逃呗?，避免過早使用不恰當?shù)姆椒?，產(chǎn)生負面影響。
吳欣歆演講分享。主辦方供圖
活動現(xiàn)場還發(fā)布了家庭語言教育行動計劃，并聘請了多位來自教育、出版及科技等領域的杰出代表作為家庭語言教育項目專家。這一行動計劃呼吁全社會專家、教師、家長共同參與，培養(yǎng)引領未來社會發(fā)展的新一代兒童。
吳欣歆指出，教學形式的創(chuàng)新更在于其對教育本質(zhì)的回歸——將文化傳承與兒童發(fā)展規(guī)律深度融合。以經(jīng)典文化為載體，以兒童興趣為導向，或?qū)⒊蔀槲磥碜R字教育乃至人文教育的重要方向。她強調(diào)，用詩意與創(chuàng)新證明，識字教育可以既有深度又有溫度。
此次活動不僅展示了漢字教育的創(chuàng)新探索，更彰顯了本土教育者的文化自覺。唐詩作為中華文明的基因圖譜，為兒童提供了超越字母文字的審美滋養(yǎng)。在全球化語境下，這種浸潤式的文化啟蒙，正在培育新一代的文化闡釋者與傳承者。(完)
