班級文化建設28個小創意

班級文化是學校文化的細胞，是班級形象的名片、窗口，是班級精神風貌的縮影；班級文化構成了學生精神成人的微型社會生態氣候，具有環境磁場的性質；同時班級文化也是課改新文化的重要組成部分，是學校及待開發的一門隱性課程，是重要的課程資源；班級文化還是課改新理念運行的平臺。可見，加強對班級文化建設的理論及實踐探索是多么的重要！受郭元祥教授《學校里的細節》一文的影響，筆者從物質、制度、精神層面對傳統的班級文化建設重新進行了梳理和思考，本著對班級文化“增容更新”的想法，歸納整理了中小學班級文化建設的28個小點子、小竅門，在這里愿與同行共同分享。

[創意1、2、3]：溫馨提示攔、班級風采展示窗、名人燈箱廣告

理念解讀：建議在教室外面墻壁上設立溫馨提示攔、班級風采展示窗、名人燈箱廣告。溫馨提示攔要設在*近教室門的墻壁上，不妨以下列內容為主：星星秘書（提醒學生及時增添衣物的天氣預報；衛生保健、預防季節傳染病的小知識；當日學校活動、興趣小組安排；為值日教師服務的班級考勤情況等）；校內外重大新聞；凡人小語；開心驛站；每周一詩；

班級風采展示窗以下列內容為主：本班學生創作的書法、繪畫、剪紙、攝影、手工制作的藝術品；優秀《手抄報》、優秀文藝作品；綜合實踐活動成果展示，如調查報告、實驗報告、訪談錄、小發明、小設計、小創意、小點子、小竅門；班級主題活動、假期生活掠影等。

用名人燈箱廣告取代教室外面墻壁上傳統的“老頭像”。母校走出的家鄉名人或仍在本校的模范人物，孩子們比較熟悉，對他們具有親切感，同時他們也是孩子們崇拜的偶像。學校可以把他們的事跡作一簡介、配上他們的照片、對母校莘莘學子的寄語、自己的左右銘等制成燈箱廣告，使之成為走廊上一道靚麗的風景。旨在讓學生產生情感共鳴：昨天我羨慕你，現在我將成為你，明天我將超過你。

[創意4、5]：作業協調員、師德、師風監督員

理念解讀：因學科教師之間缺少必要溝通，難免不會出現各科布置的作業累積總量某天過多過少、“旱澇不均”的現象。為了保持作業量基本平衡，建議設立作業協調員崗位，其職責是：與學科教師通報作業信息，反饋學生呼聲，協調班級日作業量，避免學生做作業忙閑不均的現象。

教師衣衫不整、因私事上課遲到、早退、課間吸煙、會客、接聽手機、拖堂，甚至在課堂上對學生采取過激行為、實施“心罰”的現象時有發生。建議設立師德、師風監督員崗位。讓學生通過竟聘、培訓上崗，以法對教師在課堂上的師德、師風進行監督、記錄。他們有權在課堂上依據情節輕重對違紀教師出示紅黃牌，同時給予警告、嚴重警告的提醒，若教師仍然無動于衷、置若罔聞的，可以立即向學校舉報。這一舉措是師生平等的重要體現，另外通過監督員的善意提醒，可以把課堂上教師師德、師風的重大違紀行為消除在萌芽狀態。

[創意6、7、8]：尊師茶、文明袋、誠信包

理念解讀：尊師茶、文明袋、誠信包是對學生進行文明禮儀、誠信教育的有效載體。

為了體現對教師勞動的尊重，創設一種尊師愛生的氛圍，班級可以開展學生輪流為教師課間備茶、獻茶活動。試想：當課前候課或課后唇干舌焦、疲憊不堪的教師從學生手中接過一杯杯充滿愛意的香茶時，這時教師心目中必定春意融融，必定帶著“累快樂著”心情全身心投入到今后教育教學工作中。

文明袋是上面印有“你丟棄的是垃圾，我撿起的是品質”的塑料袋，讓學生統一掛在課桌的一側，隨時盛放自己學習、生活中產生的果皮紙屑，以利保持室內外的清潔。

誠信包是為了方便師生在班里特設的無人看管的應急袋。里面裝有作業本、鉛筆等學習用品，也裝有針線、毛巾等生活用品，還裝有體溫表、紅汞、紫藥水、創可貼等醫療用品，以備學生急用。若屬于耐用品的，學生用過后應及時歸還，若屬于易耗品的，學生使用后應及時購買補上。

[創意9、10、11]：心情樹、成長鏈、知心信箱

理念解讀：在教室墻壁上畫一棵枝葉繁茂的美麗的心情樹，每個學生可以把自己當天心情，選擇不同顏色的心情果掛在心情樹上。教師通過對心情樹的觀察，可以對班級所有學生情緒狀態變化一目了然。當學生心情舒暢時，教師可以借機對學生言行提出新的要求；當學生心情煩悶、郁郁不樂時，教師應問明原因并實施有效的心理疏導。

成長鏈是班級全體師生奮斗歷程的真實寫照，是師生走向成熟、走向成功的形象表示，具有凝聚人、激勵人、感召人的重要作用。當班級獲得某項榮譽時，當班級取得某項驕人成績時，當班級新的吉尼斯記錄誕生時……在班會課上，班主任莊重地在成長鏈上套上一個個表示成功的圓環，并粘上記有事由的小紙片。舉行套環儀式時刻，是全體學生最高興、最開心的時刻。這樣“愛我班級、榮我班級”理念就“物化”為了附有童心、童趣的一個個小圓環，這是多么的有詩情畫意呀！同時作為班級發展、學生成長見正的成長鏈具有“班寶”的性質，可以保存在校史展覽館里。若干年后，當這屆學生返回母校看到成長鏈時，定會引起一段美妙的回憶。

為了給師生情感交流開辟一個綠色通道，班里可以專設知心信箱。班主任可以明確告訴學生：當自己在學習上遇到困難需要老師幫助時，當自己對班級管理、教師教學有什么建議時，當教師失察或一時失誤造成對自己傷害時，當自己成長發育遇到什么小煩惱時，當自己有什么心理疙瘩解不開時，當自己想約教師單獨談一談時，都可以悄悄地以書信、便條形式投入信箱，教師定會選擇合適的時間、場合給你一個滿意的答復！教師愿做你的知心朋友，伴你度過美好的學習人生！

[創意12、13]：個性化的班名、“股份制”的班訓、班歌、班徽（班標）

理念解讀：傳統的班級名字是整齊劃一的冷冰冰的數字。何不在班級開展個性班名征集活動呢？比如書香中隊、雷鋒中隊、陽光中隊、蜜蜂中隊等，甚至也可以考慮以班主任名字命名。

班訓寫在紙上、班歌唱在嘴上、班標停留在圖案上，就是走不進學生們心田里。怎樣增加學生們對班訓、班歌、班徽（班標）的認同感呢？建議在班里開展如下活動：征集班訓、班歌、班徽（班標）的釋文；給班訓、班歌、班徽（班標）各找10條理由。這樣每一個學生都是作者，作為作者的他們，也理所當然地成為班級真正的股東，認同感、歸屬感、想象力自然也就有了。這時班訓、班歌、班徽（班標）不再是抽象的圖案、符號，她已內化為班級每一個學生的生命動力。

[創意14]：學生自己創作教室標語

理念解讀：據筆者調查：初中生能正確默寫班里懸掛的四副標語內容的不到30%，小學生尤其是一二年級的學生不能全面理解標語內容的竟高達90%。教師里的“高擋”標語給誰掛的？起到了真正的作用嗎？這些問題值得我們深思！可以考慮讓學生自己創作教室標語：先在班里征集大家喜歡的名人名言或凡人小語，開展書法比賽挑選書寫者，條幅每月一換，每月書法優勝者就自然是條幅的書寫者。小學一二年級可以是學生創作的拼音條幅。

[創意15]：師生道德長跑

理念解讀：班級可以開展“日行一善，周明一理，月養一習”的道德長跑活動。日行一善不要曲解為“每天做一件好事”這一狹窄的范疇。比昨天有進步就是善，自己事情自己做也是善，不為別人添麻煩還是善。總之，心靈向善、為人向善、出事向善都是“善”。周明一理就是讓學生每周明白一個道理。“心通”才能心動，心動才有行動。月養一習就是每月讓學生養成一種良好的行為習慣。每個人的一生是由無數行為所構成的。行為優秀不是優秀，習慣優秀才是真正的優秀。一百個頂尖的優秀行為也抵不上一個優秀習慣。班主任要對周明一理、月養一習的內容通盤考慮，使之條理化、系統化，并且持之以恒地抓下去。

[創意16]：班本課程——四個十分鐘活動

理念解讀：班級根據自己實際開設的課程，我們稱之為班本課程。班本課程是校本課程進一步具體化的體現，開發班本課程是新課程賦予班主任的重要職責之一。在這里我們為中小學班級推薦一個樣本——四個十分鐘活動：早上課前十分鐘古詩詞朗誦，中午課前十分鐘文明禮儀、養成教育，下午課前十分鐘特長展示，晚上十分鐘專題練字。

[創意17]：班級的節日

理念解讀：依據學生年齡、心理及班級實際可以設立各種頗具特色的班級節日，比如特長展示日、班級無批評日、交換使用作業日、夸獎同桌日、讀書節、科技節、藝術節等。

[創意18]：民主協商下的班規

理念解讀：一部班規治班級。班規在班級管理中具有舉足輕重的作用。班主任不能越俎代庖，把自己擬定好的條條框框強加給學生。“那些內容列入班規、違犯班規怎么處理”有班級全體成員公開表決。班規通過后，具有“班級憲法”的性質。班規面前，人人平等，班主任也不例外。

[創意19]：自我警示卡

理念解讀：自我警示卡是統一貼在學生課桌一角的用于自我約束、自我激勵、自我警示的小卡片。卡片上內容有：自己的奮斗目標、競爭對手、左右銘、需要提醒改掉的壞習慣等。自我警示卡起到了對學生行為善意提醒、日日提醒的作用。

[創意20、21]：訪問學者、班級功臣席

理念解讀：訪問學者、形象大使、優秀“班民”、班級功臣是對獲得不同榮譽學生授予的榮譽稱號。

比如：讓學生自愿報名，組成3——5人的訪問團到兄弟班級做一周訪問學者。這些小小的訪問學者們在兄弟班級的學習格外賣力，因為在他們看來，他們不僅僅是在學習，更是在展示自己班級的風貌。

又比如：每周由學生投票，評選出二至三名為班級做出突出貢獻的學生，授予班級功臣稱號。上榜的學生不但要在班會課上接受學生們誠摯的祝賀，還要專門坐在特殊座位——班級功臣席上一周。“今天我因班級而自豪，明天班級因我而驕傲”、“為班級爭光添彩、當功臣、坐功臣席”必將成為學生們的共同心聲！

[創意22、23、24]：班級勞動貨幣、干部工資制、一班兩制

理念解讀：發放班級勞動貨幣是對學生參加公益勞動評價的一種新嘗試。它是由班級道德委員會依據班內外公益服務、公益勞動的繁重程度賦予不同的幣值，并在班級統一發行、流通。班級勞動貨幣可以儲存、轉讓、暫借。班級規定班級成員每月必須拿到若干幣值，學生可以根據自己情況自主選擇勞動的性質、種類，但必須掙到規定的幣值。

依據班干部所承擔的班務工作的多少，每月給予一定的經濟報酬，我們稱之為班干部工資。工資是有全體學生承擔的，每個班級崗位享受什么待遇，是有學生民主決定的。這樣就把原來班干部純粹盡義務變成了有償服務，同時班干部的工作也有義務變成了責任。我們認為：一方面班干部為班級服務的意識、質量必將有較大的改觀，另一方面也上學生們明白了“接受別人的服務是要付出代價的 ”這個道理。

一班兩制在這里有兩層含義：一是若班額較大可以把一個班級平均劃成兩個小班，實行“班內競爭、班外合作”的戰略。二是配備兩套班委（執政班委、在野班委），輪流執政、互相監督。

[創意25、26]：十星級文明學生、新三好學生

理念解讀：遵照“沒有差生，只有個性不同的學生”、“人人有特長，人人都能行”、“多一把尺子評價學生就多一批好學生”，“讓每一個孩子都抬起頭來走路”，“要樹立孩子身邊的典型、明星”等新理念，根據小學生心理、生理特征，借鑒加德納的多元智能理論，依據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，班級可以開展十星級文明學生評選活動。十星初步確定的是：學習星、勞動星、衛生星、紀律星、禮儀星、才藝星、讀書星、書法星、團結星、孝心星，各班可以增加健美星、創新星、發明星、尊師星、節約星、進步星等，也就是說十星可以根據班情增刪。

為了對學生的監控從校園擴展到家庭、社區，防止孩子在校園內外表現兩張皮、避免人格分裂，可以實施“新三好學生”評選。“新三好”指的是：在校是個好學生，在家是個好孩子、在社會是個好公民（少年）。

[創意27]：讀書紀念章

理念解讀：為了鼓勵學生課外閱讀，在班級讀書考級的基礎上，可以推出評選讀書三士——小學士、小碩士、小博士、授予讀書紀念章活動。若條件許可，還可進行如下拓展：通過“小手拉大手，讀書進千家”活動，構建書香家庭、書香社區。讓家長的“我讀書我收獲”，教師的“我讀書我美麗”和學生的“我讀書我快樂”一起構成一個完整的立體讀書活動網絡。

[創意28 ]：課前自信教育一分鐘

理念解讀：自信是成功的前提，學生的課業失敗多數是由不自信造成的，因此建議各班主任堅持對學生進行課前一分鐘的自信教育。小學低年級學生可以讓孩子們在課前集體高喊“試試就能行、拼拼就能贏、我是一個好孩子”等鼓勵自信的口號。

感悟：班級文化建設重在理念提升、重在細節、重在創意策劃；班級文化建設應以提高學生班級生活質量(身心愉悅、內心充實、具有成就感)、幸福指數為出發點；班級文化建設應全員參與、分工協作、共創共享；班級文化建設應高舉民主、平等、以生為本的大旗，提倡學生自律、自治；班級文化建設要有成本意識、效率意識、經營意識；班級文化建設要在有序、務實、高效、和諧、創新上做文章！

班級文化建設班主任責無旁貸！班主任要通過確立班級的核心價值觀、班級精神、班級道德、班級風氣、班級宣傳口號等，努力構建充滿尊重、理解、溝通、信任的人文精神，營造團結、和諧、奉獻、進取的班級氛圍，建立寬松、清新、充滿人文關懷的班級文化，讓班里具有濃厚的文化氣息，使全體學生在深厚的文化底蘊的熏陶下快樂學習、生活！

需要說明的是上述班級文化建設的小點子、小竅門，有許多值得探討、商榷的地方，敬請同行批評指正！